《水调歌头》诵读教学设计

教学要求:

1.正确朗读诗词,背诵诗词。通过反复朗读体会情感，培养学生朗读能力

2. 体会此词的意境，培养学生积极、健康、乐观的人生

3. 搜集有关“月”的古诗词，读一读。

教学时数：两课时

教学过程

第一课时

一、自然导入，激情激趣　　

（课前出示夜空中的美丽月亮图）

1．导入：夜空中美丽的月亮 总会引起人们无限的遐想。古往今来，有许多文人墨客借月抒怀。大家想一想，古诗词里有哪些写月的句子？（学生自由回答）在众多咏月诗词中，有一首历来有“中秋词之绝唱”的美誉，就是苏轼的《水调歌头》。这节课，我们就来赏读这首咏月名篇。

2．走近作者

3．背景简介

坐着写这首词的目的是怀念弟弟。有一首诗说：“每逢佳节倍思亲”。苏轼虽才华横溢，诗、词、文、书法、绘画样样精通，可他“才比天高却命运坎坷”，多次被贬谪异乡。中秋对月，心情惆怅，怀念手足兄弟是很自然的。

二、疏通正音，读顺读通　　

1. 查字典，给下面加点的字注音

宫阙    玉宇    不胜寒    朱阁    绮户     婵娟

2. 朗读指导

（1）学习古诗词关键在诵读，“读书百遍，其义自见”。第一组的同学展示一下诵读。

（2）问：你认为诵读诗词应注意哪几方面内容？

生回答，师归纳：

 朗读要求：首先要读准字音；把握重音、节奏；投入感情。

（3）全班推荐男、女两位同学朗诵赛

（4）听录音，进一步把握人物的语气、感情！

（5）朗读最好同学再自告奋勇试读

（6）齐读课文，要放慢速度，读出韵味，读出感情。

（7）闭上眼睛，你的脑海中浮现一幅什么画面？用语言描述一下。

三、抓点释疑，读清读懂

1.理清诗词层次。

默读课文，结合注释理解句子含义，同时用笔圈点勾画：

 （1）词中哪些是实景？哪些是虚景？

 （2）上下阕主要写什么?怎样联系起来的?

（3）作者对人生的感悟表现在哪些词句上？哪句话抒发了作者对亲人的思念和祝福？

（4）内容归结

 上阕: 把酒问月-----追求美好生活-----积极乐观
     下阕: 望月怀人-----探求人生哲理-----旷达胸襟 

主题：这首词表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的思念

2.理解诗词大意。

（1） 重点词语讲解：把   天上宫阙    何年    琼楼玉宇  
 不胜    清影    何似 朱阁    绮户    无眠    恨    何事   全    婵娟
    （2）生对照译文逐句理解词的大意，师根据学情适当点拨。

3.体会作品情感：这首词表达了对弟弟苏辙（字子由）的怀念之情，但并不限于此。可以说这首词是苏轼在中秋之夜，对一切经受着离别之苦的人表示的美好祝愿。 

第二课时

综合操练，读熟读美　　

一、细读交流。

从修辞方法，句式特点，语言风格，语句蕴含的道理、作者的思想感情等方面，品味语言这首词中的句子，谈谈喜欢的原因，交流并分享收获。

用这样的句式说话：我喜欢       因为          。      

例：

我喜欢读“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，因为它将人世的聚合离散，看作明月的阴晴圆缺，非人为所能左右，蕴含了深刻的哲理，也同时成为千古名句。

（小组内交流意见，比一比哪一组说的最美、最完整）

二、词歌共色，理解感悟

同学们，词中的月亮是圆圆的，却也是涩涩的；歌中的月亮是空灵的，却也是释怀的。让我们在歌中再次品味苏轼的《水调歌头》。

学生欣赏歌曲后，师问：听完这首歌曲，你想到了什么？想对作者说些什么？

学生谈感受

三、指导诵读，组织评价。

1.指名诵读，师相机进行技巧点拨：语气、语势、节奏、停连、重音 

2.配乐诵读。　

3.赛读：个人、小组。

四、拓展迁移，品味艺术

诵读关于“月”的古诗词。

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白《静夜思》）
晨兴理荒秽，带月荷锄归。（陶渊明《归园田居》）
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。（《游山西村》）
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》）

五、总结反思

1．谈本课的学习收获

2．背诵

六、总结本课

苏轼之所以成为名垂千古、家喻户晓的人物，不仅在于他的政绩、散文诗歌，更在于他的豁达、洒脱的人生留给后人一笔宝贵的精神财富。正如文中所说“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，让我们洒脱地面对人生，用闲适的心情去发现生活的美，创造诗意的人生！“但愿人长久，千里共婵娟”，愿同学们在美好的人生路上，永远都有一片皎洁的月光。