《小学人文经典》诵读课教学设计

小儿垂钓

姜堰市实验小学  钱  蓉

一、教学目标：

　　1、通过自主、合作、探究的教学方式疏通古诗，释词明意。

　　2、引导多元理解和深度理解，品词析句，感受形象，体味意境。

　　3、诵读古诗，传情达意，陶冶情趣。

二、重点难点：

辨析精妙词语，有感情地朗诵诗文。

三、教具准备：

　　课件

四、教学时间：

两课时

五、教学过程：

                     第一课时

　　　一、自然导入，激情激情

　　1、谈钓鱼，引入古诗。

　　师：同学们，钓过鱼吗？第一次钓鱼是在什么时候？最大的感受是什么？（或教师谈自己的钓鱼感受：①享受和乐趣，②成就和满足。）

　　师：今天，我们来共同学习一首诗，这首诗是诗人专门为我们写的，用短短的28个字生动地刻画了一位天真可爱的小男孩的形象。听老师朗诵一下，想一想，这首诗写的是谁在干什么？

　　2、揭课题，了解作者。

　　师：作者要告诉我们的事情，用四个字概括就是……

　　了解作者胡令能。（呈示课件）胡令能虽然传世的作品不多，只有四篇，但是个个都是精品，反映了他是位很有才华的诗人。

二、疏通正音，读顺读通

1、学质疑，阅读期待。

　　学习最可贵的品质是学会疑问，提出的问题越多越好，学习的收获就越大。看到这个课题，你有什么疑问？

　　（学生质疑，教师重点罗列。）

　2、归纳问题

　　师：这些问题有的有的可以从古诗中找到答案，有的找不到答案，能找到的我们一起来发现，不能找到的要通过我们的想象来解决。（板书：疑问+发现+想象=智慧。）首先，我们必须把诗歌读懂，读懂了，这些问题自然就能解决了。

　　3、读正确，注意节奏。（呈示课件）

　4、自由读，尝试理解。

三、抓点释疑，读清读懂

　　（蓬头：头发蓬乱；稚子：小孩子；垂纶：钓鱼；纶：钓鱼用的丝线；莓苔：这里泛指野草； 映：掩映、遮掩； 借问：向人打听；遥：远远地；怕得：生怕，唯恐；应：理睬，应答。…… ）

　　4、试着联结成完整的诗意。

　　（一个头发蓬乱的小男孩在河边学钓鱼，他侧着身子坐在长满莓苔的岸边，借着绿草遮掩自己的身子。有人向小男孩问路，他远远地招手，因为他生怕惊动了鱼儿，不敢回答别人的问话。）

　四、联系诗意，朗读诗句。

生再次朗读古诗，体会诗的意境。

                 第二课时

一、复习导入

复习古诗《小儿垂钓》

　　①指名读。

　　②全班读。

二、综合操练，读熟读美

1、名家欣赏

通过播放诵读名家的诵读视频，学生在欣赏中诵读。

2、角色扮演

同桌二人扮演路人和小儿，朗诵诗句。

师巡视指导。

配乐表演《小儿垂钓》

3、创设情境，熟读成诵

　　4、尝试背诵，体味童趣。

　　五、课内拓展，解读“钓”味。

师：其实，古时候的诗人写了很多以钓鱼为题材的诗，这些诗因为出自不同诗人的手，因此有了不同的味道。下面我们来欣赏几首“钓鱼诗”。（呈示课件）