《我们也来编童话》教案 三年级作文研讨课

一、导入新课

1、表扬学生，引入课题。这个同学坐得笔直笔直的，两眼看着老师，他的听课习惯多好啊！我建议大家把热烈的掌声送给他，并向他学习。其实，老师知道你们还有许多好习惯，而且这些好习惯也给你们许多帮助，你们愿意用这个句式说说你们的好习惯吗？（2、3个）

 学生汇报，老师点出——这是x x方面的习惯（小结，出示课件）：看来养成好习惯的确非常重要，怪不得人们常说——好习惯让我们受用一生。

2、过渡：但是，我们的身边也有许多朋友，他们身上存在着一些不良的习惯，需要我们想办法帮助他们改正呢。一个叫耿新华的同学是个有心人，为了帮助身边的朋友改正不讲卫生的不良习惯，动脑筋编写了一个童话故事，这就是我们今天要学的《习作8》

（板书：习作8）。让我们先来看一幅图吧。

（出示小猫图）：耿新华同学的童话故事就是根据这幅图来编的，这是猫妈妈和她的两个孩子。你能用一个词语来形容这两只猫宝宝吗？（可爱、干净……）你们知道吗，它们从前可不是现在这个样子。老师为什么这么说呢，让我们一起到例文中去寻找答案吧。

二、学习例文

1、师：请同学们轻轻翻开书P147页。这个故事说了一件什么事？请同学们轻声读例文，边读边思考。

2、课件出示例文,问：这个故事说了一件什么事？（引导学生说完整）

3、你们从这个故事中学到了什么？

4、你们都能从这个童话故事中学到道理，看来，童话故事的作用的确非常大，它能够让读者明白一个道理。（板书：揭示道理）

下面，让我们一起来看看耿新华同学是怎样编这个童话故事的。请同学们再次默读例文，想一想这个故事先写什么？再写什么？接着写什么？最后写什么呢？（学生交流，老师边小结边操作课件）

5、弄清例文的结构对我们写作文是很有帮助的，我们可以学着写。哪位同学来看着大屏幕把这个故事的结构再说一遍？

6、耿新华同学的故事哪些地方编得特别有意思，值得我们学习呢？

学生汇报。【学生说时，老师具体点出这是（动作或神态或语言）的描写，同时板书：动作、语言、神态】

（学生汇报完毕，老师手指板书）小结：刚才大家所说的语言、动作、神态其实就是老师平时说的细节描写，这些细节描写都是作者丰富的想象。（板书：想象丰富）

    6、过渡：你们说不讲卫生的朋友听了这个童话故事后会改正吗?  同学们，让我们也来编一个童话故事读给身边的小朋友听，让他们知道养成良好习惯的好处，好吗？

三、看图

（课件出示）老师这里有4幅画，你们仔细看看，这4幅图上的小动物都有哪些不良习惯？ 长期这样有什么不良后果呢？

四、学生习作

1、过渡：你想选择哪幅图来编故事呢？（2、3个）看来你们都选择好了。除了这四幅图，你们还可以结合平时观察到的想想，我们身边的朋友还有哪些不良习惯呢？然后选择一个仿照例文写。    在动笔之前，让我们再一起来回忆一下例文的写法吧。（老师引导，学生一起说。讲到2、3两段时，老师提醒细节描写很重要，大家一定要注意故事中小动物们的语言、动作、神态这些细节。）

2、还等什么呢，赶快拿出纸和笔，开动脑筋，仿照例文编一个精彩的童话故事吧。

3、关于“题目”。题目是文章的眼睛，在动笔之前别忘了给自己的故事拟一个很精彩，能吸引人的题目。

4、学生自行习作，教师巡视。    

五、交流评议

   围绕框架结构和细节描写（动作、语言、神态）来点评。

六、小结

   这节课，老师希望大家在作文之余，请记住这句话：出示课件，全班齐读。

 繁华落尽见真淳

                          ——听肖老师习作指导课有感

     肖老师平日在我的心目中就是一个文静、典雅、朴实的温柔女子。听她的课能够真切地感受到她身上的这些特质，那浅浅的笑容、温柔的话语、细腻的点拨，都让我想到一句诗“繁华落尽见真淳”。我相信在这节课上收益不仅是学生，也包括我们这些坐在下面聆听的老师。肖老师执教的这节课，我以为有如下特点：

（1） 朴实无华，扎实有效

肖老师这节课不花俏，不论是教师语言还是教学方法乃至教学课件，都显得朴实无华，不煽情，不热闹，也不赶潮流，但实实在在，切实帮助学生解决习作时遇到的问题，体现教学的实效性。

（2） 结构合理，简洁明晰

本节课的一大亮点是采用板块教学，课堂结构简洁明了。回顾整节课，我们可以看到这样的教学思路：导入新课——探究例文——观察图画——学生习作——互动点评。这实际上也是大部分老师在习作指导课上常走的几部曲，但肖老师处理的比较好的是，每一个环节她都走得很稳，并且把时间和力气花在刀刃上，体现课堂效益最大化。

（3） 例文引路，学习写法

 “授之以鱼”不如“授之以渔”这道理我们都懂，但如何操作，

肖老师的课也给我们很好的借鉴。以这节课为例：学生熟知好习惯的重要性，也具有丰富的想象力，看懂那几幅图对他们来说更不是什么难事。学生难就难在不知道如何通过编写通话故事帮助小动物改掉坏习惯养成好习惯，这就好比是有了材料但不知道如何组合，因此教师要着力解决就是这个问题。本节课上，肖老师花大力气引导学生评析例文结构，分析篇章段落，使学生习得写法，最终掌握编写通话故事的要领。

（4） 重视实践，合理点评

  语文《课标》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培

养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”但是在以往的习作指导课上，教师往往面临这样的尴尬，习作指导十分精彩，但习作实践却苦无时间，留给学生动笔实践的大多只有十几分钟甚至几分钟，在这样短的时间内，我们能要求我们的孩子写出什么，又如何验证我们习作指导的功效呢？肖老师这节课，我们看到教师的指导简洁实效，把大量的时间留给学生动笔实践，因此“教”与“学”较好融为一体。此外，教师也能有充裕的时间进行有针对性点评，起到示范引领作用。

     当然关于这节课也有一些地方值得商榷：

1.     如在趣味性方面，教师是否做的更到位。毕竟对孩子来说，

兴趣是最好的老师，总体来说，本节课在知识点的渗透上，教师做的较好，但趣味性似乎有些不足。

2.     在写法上是否可以兼顾不同层次的学生。“例文引路，探究写

法“给大部分学生提供了一个写作思路，实现了我们课堂教学的保底目标，能否给一些写有余力的孩子一个更宽的思路，如在习作时教师用一两句话语鼓励孩子在例文的基础上创新，是否能给我们带来更多的惊喜。

    3.习作的点评是否让学生更多的参与，而不是教师唱主角。                          

二年段语文组