《个人写真》教学设计 五年级作文研讨课

设计理念：

“习作是儿童学习用书面语言表达真情实感的精神劳动”，“习作”姓“习”；习作教学应克服程式化、技能化和“伪童真”的误区，更加关注如何引导学生抒发真情实感、表现童真童趣。因此，教师应从“理想的儿童王国”走进“现实的儿童世界”，无论是激发诱导，还是起草点评，都要着力于让儿童唤醒记忆、反思生活、书写真我。

教学目标：

1.把真实的自我介绍给别人,运用具体生动的典型事例表现自己的特点。

2.引导学生在习作的过程中回忆生活、反思生活、再造生活、认识自我、做生活、学习的有心人。

教学过程：

一、创设情景，激情导入

师：告诉大家一个好消息，在肖老师的大力帮助下，我们班的班级博客顺利开通了！这将是我们展示作品、交流互动的一个平台，也是让更多人认识我们、了解我们的一个桥梁。那么，怎样才能让别人从博客上很快地认识你呢？

生自由答，引导到“名片”上来。

二、设计名片，介绍自我

1.出示名片模本（见课件）

2.师生交流。

友情提示：姓名，想想它有什么特别之处，有什么来历，其中又寄托着什么深意；性别，请想一想自己作为男孩或女孩的感受；爱好，你的爱好是怎么培养起来的？你为此付出了哪些努力?有没有一、两个印象深刻的事例？

三、对话访谈，广开言路

师：下面我将请咱们的班长从中抽出三位朋友作为嘉宾，参加由我主持的一个聊天节目。

师：（与三位同学握手并安排就位）今天我们在这里将进行一次聊天，谈论的话题是“真我告白”，请各位畅所欲言。（着重让学生联系平时生活中的事例，打开思路。）

四、明确要求，快速成文

师：从刚才的访谈中，我们了解到了这些同学名片后面的更多精彩的故事，更多真实的自我。真想与更多的朋友这样零距离地接触，促膝长谈。但课堂时间短暂，交流的方式不止一种，同学们可以拿出手中的笔，让心中的话语在笔端静静地流淌。下面，就请同学们任选其中的一个方面写下来，也像老师刚才的提问似的层层深入，把自己某一方面的真实情况介绍给大家。不会写的字画个圈代替，写作讲究一气呵成，等写完再查字典，或向老师、同学请教。

五、反馈交流，妙语点评

师：请同学们像朗读课文那样放声朗读自己的作文，自主修改。

师：下面我们一起来欣赏作文。（主要从“真话”、“真情”两个方面进行点评、赏析，兼顾其他方面。）

师：根据刚才的学到的欣赏、修改方法，再次修改自己的作文。

六、课后补充，完善全文

师：回去后把其他方面也写下来，注意详略得当，不要面面俱到。题目可自拟。

在林老师《个人写真》的课堂教学中体现以下特征：

1．创新性。习作是一种创造性劳动，具有创新性。林老师的教学的设计具有创新性。如何真实地把自己介绍给别人，该从哪些方面来介绍自己呢？林老师就用设计名片的方式，让学生懂得介绍自己可以写自己的姓名，座右铭，爱好等入手。用主持聊天访谈的方式，把几个小问题串在一起，层层深入交谈，让学生懂得如何运用具体生动的典型事例表现自己的特点。

2．趣味性。教师要善于把握学生的年龄特征，用设计自己的名片、刚刚开通的班级博客、模仿电视访谈节目《真我告白》等活动引入作文教学，变枯燥乏味的技法传授为学生生动活泼的自主体验，让学生在兴趣中学习，在愉快中领悟。

3．开放性。作文讲评的开放，讲评的过程也是一个不断提高的过程，是提高学生写作水平，规范学生个性化语言的过程。学生写好习作后，老师让学生大声朗读，集体评，把欣赏评议融合为一体，这样使学生在提高评议能力的同时也有利于在审题、选材、谋篇布局、遣词造句等方面博采众长。

    4．自主性。个人写真是学生用自己的手写真实的自我，用自己的大脑思考，用自己的语言表达自己的喜好，回忆自己曾经的感受和经历的动态过程。这个过程任何人都不能代替，具有自主性。(三年段教师评点)

  写作无非就是解决“写什么”“怎么写”的问题，然而最让学生头疼的就是无话可说，也就是不知道写什么。因此，写作指导应该从内容入手。林荔老师从内容入手，以访谈的形式为学生搭建了一个可以畅所欲言的平台，让学生有话可说，激发学生写的欲望，并指导写具体。虽然从表面看，课堂上学生热情不是很高，但是，正如林荔老师说的，许多优秀的学生抓住一方面就写了一页多了，我想说，这正是成功之处，会写总是好事。

     另外，这节课上林老师以一种平民的心态与眼光去指导孩子们写作，引导孩子“用我手写我口，用我手写我心”。教学中林老师着眼于培养学生用书面语言真实展示其灵魂，表达其思想，抒发其情感的习惯。从教学设计上说，形式新颖，利用“博客”搭建一个畅所欲言的平台，激发学生的写作欲望，传达给学生一种作文的观念：说真话，记录生活。

    林荔老师执教的《个人写真》设计新颖，给人耳目一新的感觉。值得我们学习。(五年段教师评点)

     写作无非就是解决“写什么”“怎么写”的问题，然而最让学生头疼的就是无话可说，也就是不知道写什么。因此，写作指导应该从内容入手。林荔老师从内容入手，以访谈的形式为学生搭建了一个可以畅所欲言的平台，让学生有话可说，激发学生写的欲望，并指导写具体。虽然从表面看，课堂上学生热情不是很高，但是，正如林荔老师说的，许多优秀的学生抓住一方面就写了一页多了，我想说，这正是成功之处，会写总是好事。

另外，这节课上林老师以一种平民的心态与眼光去指导孩子们写作，引导孩子“用我手写我口，用我手写我心”。教学中林老师着眼于培养学生用书面语言真实展示其灵魂，表达其思想，抒发其情感的习惯。从教学设计上说，形式新颖，利用“博客”搭建一个畅所欲言的平台，激发学生的写作欲望，传达给学生一种作文的观念：说真话，记录生活。

     林荔老师执教的《个人写真》设计新颖，给人耳目一新的感觉，值得我们学习。

（四年级语文组）