《陶罐和铁罐》教学设计 第二课时

《陶罐和铁罐》教学设计

第二课时
                                  
 　 郧西县实验小学  吴兴莲
教学目标：
1、分角色、有感情地朗读课文。
2、抓住神态、语言来感受陶罐和铁罐的特点，用各种各样的朗读形式来表现陶罐和铁罐的不同态度。
3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
教学重点
通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：理解课文讲的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。
教学过程：
一．复习
   　　1.认读词语：傲慢   谦虚   恼怒  懦弱   轻蔑   朴素   光洁    兴奋    争辩   惊讶    相提并论
  　　 2.找出描写动作和神态的词语。
   　二．导入
   　　上节课我们通过观察和触摸陶罐和铁罐，谁能说说它们各有什么特点？（生说师相机画简笔画并板书：易碎   坚硬  ）
    　这节课我们继续学习第27课，看看陶罐和铁罐之间发生的有趣故事。
 　 三．朗读感知陶罐和铁罐的特点。
    （一）学习1—9自然段
    　 1.默读课文，用不同符号画出陶罐和铁罐的对话。
      2.自由读他们的对话，看看课文插图，想想:从他们的对话中你读懂了什么？
      3.指名自由说，（师相机板书：奚落）
      4.联系上下文理解“奚落”的意思。
      过渡语：铁罐为什么要奚落陶罐？又是怎样奚落陶罐的？咱们一起来读读课文就知道了。
      5. 指名说说铁罐为什么要奚落陶罐。(师相机板书：骄傲)
          过渡语： 再来看看铁罐是怎样奚落陶罐的？
6.读铁罐的话，理解铁罐是怎样奚落陶罐的
（1.）对话一：“你敢碰我吗……陶罐子……”
出示课件1：
　师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢？
　生：傲慢（板书：傲慢）
　师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读？
　　（学生试着用傲慢的语气读。）
（2.）对话二：“我就知道你不敢……懦弱的东西”。
　出示课件2：
　　　师：这时铁罐的态度又是如何呢？
　　　生：轻蔑  （板书：轻蔑）

　
　　师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？
　　学生用轻蔑的神态练读。
（3.）师：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？
　　（学生找出句子“住嘴…………在这里”）
　　　出示对话三：“住嘴…………在这里”。
　师：铁罐的态度由开始的傲慢，到轻蔑，再到现在的什么？请同学们读对话三，然后回答。　生读铁罐的对话，然后回答。
　　板书：恼怒
　教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。
（4）师：铁罐奚落陶罐的句子还有吗？找一找。
                       
铁罐这时会怎样说，我们来回忆以前积累的关于生气的词语，生自由说，引导读出怒不可遏的语气。
 7、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？
   （1）指名读陶罐的话，从陶罐的话中你能看出它怎样？（板书：谦虚）
    (2)陶罐懦弱吗？理解“懦弱”的意思，从哪个词能看出陶罐不懦弱？
   （3）指导学生读出陶罐谦虚，大度的语气。
  　8．同桌分角色读陶罐和铁罐的对话，鼓励学生自配动作。
 　9.指名上台分角色读1-9自然段，读后评价。
过渡语：从同学们的对话中老师听出了陶罐的谦虚，铁罐的骄傲。随着时间的流逝，陶罐和铁罐最终结果怎样？
（二）学习10-17自然段
1.自由读10-17自然段，用自己的话说说。
2.生说师相机板书：美观   消失了
四．揭示寓意，总结课文
  1.学了这篇寓言故事，你明白了什么道理？
  2. 学生自由发言。
  3. 教师相机归纳出文章所揭示的道理。
  4.结合自己的生活深化寓意。