《卖木雕的少年》教学设计 三年级下册
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增大字体27卖木雕的少年
第二课时教学设计
『设计理念』语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，并以教科书为依托进行资源的开发和利用,给学生打下扎实的语文基础。在教学过程中，从“遗憾”一词引出我和少年的两次对话，让学生在品读我和少年的对话，说出心里感受，写赞美少年的话中，体会中国与非洲的友谊，感受少年的美好心灵。
教学目标：
1、有感情地朗读我和少年的两次对话。
2、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
3、通过对课文的理解，能写几句赞美少年的话。
教学重难点：学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
一、 复习
1、复习词语
游览 工艺品 名不虚传 游人如织 壮观 出售 摊点 陈列 构思 五官端正 观赏 掏钱 即将 晚饭 清晰可辨 一模一样 付钱 标准 牙齿
『设计意图』回忆是一种再学，复习词语一方面可以检查学生上节课对词语的掌握情况，另一方面加深对词语的记忆。
2、回顾：在作者在去非洲旅行前，朋友叮嘱我一定要做哪两件事？当我领略了莫西尼亚大瀑布的美景，准备买木雕时，我有买木雕吗？
二、 研读第一次见面,体会遗憾
1、出示第9自然段。
“我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。”
（1）老师范读
（2）从哪个词可以体会我没买木雕？
『设计意图』通过抓住两个“遗憾”，让学生体会我和少年的内心想法，从而引出“遗憾”的原因和解决方法，为下文的教学做好铺垫。
2、紧扣“遗憾”研读第一板块1—6自然段
（1）默读课文1-6自然段:作者为什么感到遗憾?
边读边想：因为作者在木雕（ ）的摊点前，看上了（ ），大象雕得（ ），我一看就（ ）。但因为（ ），（ ）而遗憾。
（2）找出描写作者非常喜欢象墩的句子。
品读句子：“我捧着象墩,仔细观赏,爱不释手。”
（3）体会作者没买的原因。
正要掏钱购买的时候,我却犹豫了：我即将回国,要带的行李已经超重,怎么能再带上这沉甸甸的象墩子?
『设计意图』：通过对比，让学生体会到作者的矛盾和遗憾。
2、体会少年的遗憾，品读第一次对话。
（1）出示:
“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。
那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人,您买一个吧！”
“啊,不,路太远,这个太重……”我有些语无伦次。
“您是中国人吧?”那少年望着我,猜测道。
我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
（2）自由读。边读边想少年内心的想法。
（3）师生读对话。
（4）质疑:为什么少年因为作者是中国人而感到遗憾呢?
『设计意图』通过少年的前两次对话,读懂他非常希望自己的木雕能够卖出去的心情。最后通过质疑,使学生突然明白:少年的遗憾,主要来自于作者是个中国人。
三、 研读第二次见面,体会朋友
1、教师配乐朗读第10段。
2、结合补充材料，品读第二次对话
（1）课件出示：
“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。
“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。
少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”
他笑了，露出两排洁白的牙齿。
指导朗读：我说的话都有提示语，你看，“高兴地喊”、“感动极了”，这些话容易读出语气；而少年的话该读出什么语气呢？（自由读对话，琢磨少年说话的语气）
（2）理解少年的内心想法，品读少年的话：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
少年为什么说“中国人是我们的朋友”？
A、出示（补充资料1和图片）：在上个世纪60年代，中国人曾大力援助非洲。连我们的周总理都多次访问非洲。
指名读少年的话：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
谈谈您为什么要送我礼物？
齐读少年的话，读出感谢的心情。
B、出示（补充资料2和图片）：中国医生曾经向非洲47个国家派出了1.5万多人次“白衣天使”，在非洲大陆救死扶伤；给非洲儿童治病。
谈谈您为什么要送我礼物？
指名读少年的话：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
C、出示（补充资料3和图片）：中国曾帮助他们修建了著名的坦赞铁路。坦赞铁路东起坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆，西至赞比亚的新卡比里姆博希，是把坦、赞两国连结在一起的一条主要交通干线，全长
问：您为什么要送我礼物？
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