作文指导课《介绍自己》教案及反思

介绍自己作文教学教学设计
执  教：汤  敏      


		一、教学目的：

1、初步领会介绍人物的基本要领：要抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点。

2、提高学生写作兴趣，让学生在快乐中写作。

3、能写一段介绍自己的话，注意抓住特点，按一定顺序写下来，教给学生写人的基本方法。

二、教学重点、难点：

重点：抓住外貌特征，让学生在师生互动中学会清楚地介绍自己。

难点：按照一定的顺序，写出个性特征。

三、教学准备：

1、课前让学生写一介绍自己的片段。

2、多媒体课件。

3、家长介绍学生的视频。

四、教学过程：

一、生介绍自己导入、揭示课题

师：今天来了很多的老师，大家想不想在老师面前留下个好的映像。（想）但老师们对于我们班的同学还不太了解，那位勇敢自信的小伙子或小姑娘能向大伙作个自我介绍。

师：谁能说说刚才同学们都介绍了自己的哪些方面？

（师相机板书：姓名、外貌、性格、爱好……）

师：谁再说说你最喜欢谁的介绍，为什么？

（师相机板书：抓住特点、生动有趣、语句优美）

二、新授

师：怎样写才能把自己介绍的更加清楚呢？

我们来看看有一位小朋友的自我介绍：（师出示范文）生自由读

师：你从中学到了什么？

（师板书：按顺序、语句生动……）

要想写好自己的自我介绍还得用上一些好的词语和句子，老师现在帮你们一个忙，这是我从课外书中找到的介绍自己的好词好句，现在送给你们，觉得合适的大胆用，不需要客气。其实你们自己也可以在我们的书橱中找到更多更好的词语和句子，希望大家多看课外书，多做笔记。（教师出示多媒体和小黑板）

生开始自由练写，教师巡视。

三：交流品析学生的习作。

师：作文写完后首先要自己读一读，看看是否通顺。

同桌互读作文，交流品析。

指名汇报读，生谈感受。

指名朱嘉诚汇报，

师：大家觉得朱嘉诚介绍的怎么样？有位神秘嘉宾也想介绍一下他。请看大屏幕：

生观看家长视频

师小结：爸爸妈妈是这个世界上最了解我们的人，最爱我们的人，所以我们在写自我介绍时可以征求一下爸妈的意见。在此我想请我们班的的学生把掌声送给朱嘉诚的妈妈，感谢她的参与和辛勤的付出。

  游戏： 猜一猜他是谁。

他：肥头大耳，白白胖胖，可就是不太爱讲话。回答问题时声音真像个女孩子。

她：又瘦又小，可跑起步来像个出笼的小兔子。

他的大嗓门全班都知道，别看 看他是个男孩子，在家人面前还常常撒娇。

她是我们班的才女，舞跳得好，歌唱得好，学习成绩还好，所以经常被老师夸奖，真是令人羡慕！

板书：（听听朋友和亲人的意见）

四、课堂小结：

谁能说说今天我们学到了什么？(结合板书)

五：作业：

写一篇300字左右的介绍自己的作文。


		

		板书设计：

写什么：姓名、外貌、性格、爱好……

          怎么写：1、抓住特点、生动有趣、语句优美

2、按顺序、语句生动……

3、听听朋友和亲人的意见

 

    教学反思

一、通过谈话导入，引导学生说出习作要求：

		

    1、“自我介绍”可以介绍自己的外貌、性格、爱好、优点、缺点、理想……

    2、抓住最能突出自己特点的来写，让别人能够记住你。在课堂上，学生基本能说出这两个要求，但把学生说出自己的名字当作是“自我介绍”欠妥当，有点牵强，如果创设一个情境——假设不认识一名学生，让他作“自我介绍”，由此导入会更好。

二、“猜猜我是谁”。

    这是一个带有游戏性质的环节，目的是引起学生的兴趣，让学生在游戏中学。我一共选了五个作文片段，体现了对比的层次性，学生对猜测也很感兴趣，但是由于我的目标不明确，对学生的要求不明晰，没有抓住细节的东西，未能取得应有的效果。如（1）“猜”与“学会欣赏别人、学会帮助别人”的目标不明确；（2）让学生猜了以后，有时忘记了让学生提修改建议；（3）在显示有错别字和使用错误标点符号的片段时，忘记提醒学生注意；（4）看屏幕的时间不够，有的学生抢答，改进方法为：先请学生读作文片段，再让学生猜测；第一个作文片段学生猜测了两个长相有点相似的同学，我未能抓住这个细节，让学生说说为什么是这个同学，而不是那个同学，从而突出“抓住特点描写”；（5）对猜不出的作文片段的未能引导学生分析原因，以致造成提出了问题，却未能帮助学生解决问题；（6）对某些学生的提问，过多避而不答也欠妥当；（7）五个作文片段中，未能抓住一两个重点分析，起一个范例作用，而是平均用力，耗时过多，解决办法：可以把作文片段摆在一起，通过“对比猜”来达到更好的效果。总之，由目标不明确，“猜猜我是谁”未能很好地为下一环节“作文修改”提供一个范例。

　  三、“我”来介绍我自己。

    这一环节请了三位学生上台作“自我介绍”，台下的学生基本能认真听，但是学生读完后，缺乏与台下学生的交流，我对学生的“自我介绍”也缺乏适当的评价。这一环节的效果也不大。

    我这堂课最大的问题是教学目标不明确，对学生提的要求不明晰，未能注意细节的东西，教案不够详细。并且，我的语言也存在很大不足，有时会发错音，说话不够清晰，语速稍快，语调平平，缺乏抑扬顿挫，在某一瞬间，头脑突然一片空白，不知道下一步该说什么，原因是对教案不够熟悉，对学生回答问题的评价语言也平乏。在以后的教学中，我一定要注意教学目标的确定，注意目标与策略的一致性，备好课，写详细的教案，熟悉各个教学环节，并且，在口语训练上下功夫，首先训练发音准确、清晰，通过朗读培养语感，让同学帮忙纠正发音，并进行开口备课等。三年级习作教学，首要的任务是拓宽学生的思路，调动生活的积累，从而激发学生的习作欲望。本次习作和口语交际的训练紧密结合，由于在习作前的口语交际课上，学生已对如何“介绍自己”有了一定的认识，因此，本节课把引导学生如何写具体作为贯穿课堂的主轴，课堂先以游戏激趣，通过教师的“导”帮助学生“温故而知新”，在帮助学生打开写作思路后，引导学生抓住自己某一方面的特点进行片段写作练习。习作后的导“析” 、导 “评”环节则以“段内开花”的游戏形式，让学生在层层细析、步步追问中掌握把特点写清楚、写明白的方法。