轻松愉悦的《秋天的雨》——教学后记及几点思考

轻松愉悦的《秋天的雨》

——教学后记及几点思考

 

这是一篇散文诗般的小文章。文笔优美，语言生动。这类写景的文章是以往的我最头疼的，因为不知从何入手，不知道如何训练。这次讲，却有不同的感受：这么美的文章，就应该是轻松愉悦地品味、欣赏。慢慢读，去品咂其中的喜悦吧。

第一次和三年五班的学生共同学习，我是以范读开始教学的。学生听得入神，仿佛走入了秋天的雨带给我们的欢乐愉悦的氛围一般。从以往的教学经验看，对于优美的文章，感情色彩浓烈的文章，低中年段的学生即便有感受，恐怕也较浅，不容易进入到文本情境中。因此，对于这类文章适宜教师范读，帮助学生在学习伊始即能准确把握文章情感脉络。显然，方才的教学取得了比较好的效果。

在接下来的教学中，我仍然采取了以词语教学为核心、以朗读为主要形式的教学模式。这个环节是以读懂内容、体会情感为目的的读的过程。作为三年级的阅读，读懂课文要以读懂文章中的词语为主。读懂“趁你没留意”，也就读懂了秋雨在不知不觉中带来了秋天；读懂“五彩缤纷”，也就读懂了秋天是一个绚丽多彩的季节；读懂了“衔来”、“油亮亮的衣裳”，也就读懂了动植物的变化……每一个词语其实又对应着相关的段落，读懂了词语也就读懂了这一段的内容。

文字不是无情物，一词一句总关情。这些词语里含着的，正是作者要表达的喜爱之情。“趁你没留意”，动作一定是非常轻的，速度一定是非常快的，再来读读词语，读读句子——就在读中读懂了意思，就在读中悟出了情感；什么是“频频点头”？菊花仙子为什么频频点头呢？——是雨点打的吗？是秋风吹动吗？再读读书，秋天的雨为菊花仙子带来了什么？是各种各样的颜色呀：紫红的、淡黄的、雪白的……还有颜色呢！对，你真会读书，正是这省略号告诉了我们。这么多的颜色，如果用一个词来形容，我们可以用——五彩缤纷、五光十色。那菊花仙子频频点头，是要对谁说什么吧？就是在这样的交流中，学生感受到秋的色彩，感受到给予的快乐，认识到要有感恩的心。而这样的学习过程，对于三年级的学生来说，没有那种琐碎的分析，没有那种生硬的说教，必将是轻松的、愉悦的。事实上，课堂呈现的也正是这样一种积极的轻松的状态。

反思几点不足。一是在范读后由学生提出不容易读准的字音，这个环节与接下来学生的自由读文及出示词语检查有明显重复。是设计上没有考虑充分的缘故。原本希望从学生喜欢的语句入手引入各段教学，实际课堂中学生有些闷，几乎没有学生主动交流。只得采取逐段教学的办法，这也是预设不充分，不够了解学情导致的。