《饮湖上初晴后雨》教案设计
减小字体
增大字体教学目标：
1、学习生字，认识“亦、潋”等生字。
2、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
3、理解“潋滟、空濛”等词的意思，用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国河山的情感。
4、巩固学习方法，丰富学习经验，激发学生对祖国传统文化的热爱。
教学重点：
1、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2、理解“潋滟、空濛”等词的意思，用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国河山的情感。
教学难点：
1、体验诗句情感，培养热爱祖国河山的情感。
2、巩固学习方法，丰富学习经验，激发学生对祖国传统文化的热爱。
教学准备：课件。
教学时间：1课时
教学过程：
一、 谈话导入，揭示课题
第一版：
1、 我国幅员辽阔，自然景观更是多得不可胜数。老师知道同学们在假期的时候，都会和自己的爸爸妈妈一起去各地旅游。谁来说一说，你们都去过什么地方，见到过一些什么样美丽景色，来和我们一起分享一下。（生汇报）
2、 看来同学们去的地方还真是多！
3、 同学们知道这是什么地方吗？（生汇报）这节课我们就来学习一首关于西湖的诗。板书：饮湖上初晴后雨
第二版：
1、 同学们还记得第四单元《语文天地》中，我们认识了中华的艺术瑰宝——书法，
2、 是啊！到底写得是什么呢？不用急，我们都知道诗、书、画是一体，我们刚才看过了书法，那我们来看一看诗。（展示另一幅书法作品）请同学们看，这就是你们刚才看到的书法作品中写得内容。（课件出示）这就是我们这节课要学习的一首古诗。哪位同学先来读读这首古诗？（生初读古诗，齐读）
二、 探究新知
1、在学习之前，请大家回忆一下，我们以前是怎么学习古诗的？
生1：读一读，找出生字。
生2：理解词语的意思。
生3：介绍作者，了解这首诗写的是什么？
生4：明白这首诗每一句话的意思？
……
2、同学们说得很好，赵老师把这些好的方法，总结在一起了。看！谁来读一读！
（课件出示：
1、知诗人，解诗题
2、抓词语，明诗意
3、品诗句，悟诗境）
3、下面我们就按这个方法来学习这首古诗，首先我们一起来看看题目和作者，哪位同学能够为我们介绍一下作者或说说自己对诗题的理解呢？
生1：我搜集到一些苏轼的资料，我来为大家介绍一下：苏轼：北宋文学家、书画家。字子瞻，号
生2：我觉得诗题可以这样理解：作者在湖上喝酒，开始是晴天，后来开始下起雨来了。（你能用一句话说说诗题意思吗？）
4、那诗中一定描写了西湖晴天和雨天的景色，在作者的眼中，晴雨时分，西湖是怎么样的呢？让我们到诗句中边读边体悟，请同学们把书打开到54页，自由读古诗，按照我们前面提到的方法学习。（生自读自学）
5、同学们刚才学习得很认真，从同学的眼神中，老师知道你们肯定有很多的收获，让我们一起交流交流，如果你有不懂的问题，也可以提出来。
（1） 水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
生1：我明白了“潋滟”是波光闪动的样子。
〈1〉你见到过波光闪动是什么样子吗？（生汇报：晴天的时候，阳光照在水面上，水波一动，光线就一闪一闪的，很晃眼。）
〈2〉让我们来一起看看晴天西湖的样子！（课件出示：晴天的西湖）
〈3〉怎么样，你能用自己的话形容这个景色吗？
生3：水面上像撒了一层金子。
生4：水波一动一动地，金光闪闪，太美了。
〈4〉原来这就叫“水光潋滟”，明媚的阳光泼洒在水面上，那么耀眼，那么动人。你能读出这种美吗？（生试读，齐读）
〈5〉通过你们的朗读，我好像看到了这迷人的景色，可天有不测风云，一会儿下起了雨，西湖还会这样的美丽吗？同学们找到描写雨中西湖景观的句子吗？
生1：山色空濛雨亦奇。
〈6〉谁能讲讲“空濛”什么意思？
生2：是水雾迷蒙的样子。
〈7〉那“山色空濛”呢？
生3：就是山迷迷蒙蒙看不清楚，好像在雾中一样。
〈8〉在诗人的眼中，雨中的西湖是什么的样子的？
生4：也很奇妙。
〈9〉让我们一起来看看雨中西湖的样子。（课件出示：雨中的西湖）
看，蒙蒙细雨中，小山是什么样子的？（生汇报）
〈10〉真是“山色空濛”，谁想读一读？（生试读）
〈11〉晴天的西湖是美丽的，雨中的西湖是奇妙的，你喜欢哪一个景色？你来把这一句诗来读一读。（生朗读，师评价）
〈12〉现在你能用自己的话，来描绘西湖晴天，雨天的美景吗？
〈13〉苏轼的诗美，你们的描绘更美，让我们继续来汇报。
（2） 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
生1：我不太明白“西子”是什么意思？
〈1〉 谁能帮他解答？
生2：“西子”指的是西施，是越国的美女。
〈2〉在中国古代，有四大美女，分别是：西施、貂禅、
〈3〉 为什么会有这样的比喻呢？（因为她们都很美）
〈4〉美到什么程度呢？（淡妆浓抹总相宜）
〈5〉谁来解释“淡妆浓抹”的意思呢？（淡雅朴素的妆饰，浓妆艳丽的打扮。）
〈6〉那么你是怎样理解这整句诗的呢？（西湖就像西施一样，无论怎样打扮，总能很好地烘托了天生丽质和迷人的神韵。）
〈7〉是啊！这个比喻很贴切，也得到了世人的认可，西湖因此有了“西子湖”的别称。让我们一来来读一读这千古佳句。
〈8〉老师看到不少同学好像都沉浸在这美丽的景色中，想一想假如你看到此情此景，你有没有想当一位小诗人的愿望？（请一生有感情的朗读）其他同学闭上你们的眼睛，用你们的想像来感受一下你眼前的风景。（生活动）
〈9〉你们都看到了什么？（生汇报）
〈10〉小结：是啊！诗人通过自己诗，让我们感受到了西湖晴天的美丽及雨中西湖的奇妙。
〈11〉让我们一起（再一次）欣赏西湖的美景，看到此情此景，老师想把这首诗来读一读，你们想听吗？（师配乐吟诵）
三、 拓展延伸
1、你们也想读吗？（指名朗读）
（1）生朗读
（2）你们能在最短的时间把古诗背下来吗？
2、此时此刻你想用怎样的方式来表达对西湖的赞美？
生1：我想用手中的笔把这一幅美景画下来。
生2：我想去西湖游览一番。
四、 总结
这节课让我们从诗中感受西湖的美，感受诗人向我们传达对西湖赞美之情。让我们一起来看看今天的课后作业。
五、 作业设计
1、有感情地朗读并背诵古诗。
2、下面是两首与“水”有关的古诗，请结合本课学习古诗的方法，任选一首自学。
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
晓出净慈寺送林子方 望洞庭
（宋）杨万里 （唐）刘禹锡
毕竟西湖六月中， 湖光秋月两相和，
风光不与四时同。 潭面无风镜未磨。
接天莲叶无穷碧， 遥望洞庭山水色，
映日荷花别样红。 白银盘里一青螺。
六、 板书设计
饮湖上初晴后雨
总相宜
雨：山色空濛
Tags：
作者：本站收集整理
- 好的评价 如果您觉得此文章好，就请您
0%(0) 
- 差的评价 如果您觉得此文章差，就请您
0%(0) 
中查找“《饮湖上初晴后雨》教案设计”更多相关内容
中查找“《饮湖上初晴后雨》教案设计”更多相关内容
