如何在语文教学中体现“本真” 教学案例

教学案例

              如何在语文教学中体现“本真”

 [背景] 所谓“本真”即“立本求真”。课堂中的“本”，主要指学生的兴趣、思维、知识与能力、情感态度价值观的发展提高。我们力求通过课堂教学，让学生在获取知识的过程中，树立做人之本，奠定发展之基。教师则要以课堂为载体，在教育教学过程中不断完善、提高、发展自己，形成独特的教育教学风格，实现个人的职业理想。课堂中的“真”， 就学生而言，即开启学生的童真和智慧，使其在课堂上流露真情、表达真意，勇于提出内心的真见解与疑惑，做课堂的真主人。就教师而言，即遵循教育规律，真诚为学生的发展服务。

四个原则：以学生兴趣为本，让学生想学愿学。以启发思维为本，让学生动心动脑。以培养方法习惯为本，让学生能学会学。以学生发展为本，让学生收获成长

六个关注点：关注学生的兴趣点。关注学生的起点。关注学生思维训练点。关注本堂课教学的重、难点。关注学生学习方法、技能、习惯的生成点。关注情感态度价值观的渗透点。

下面我结合《“红领巾”真好》一课的教学，以四个原则为框架，穿插六个关注点，谈谈我如何在语文教学中体现“本真”。

[学习目标]                                                               

1、            认识“叽、喳”等8个生字，会写8个生字。

2、            正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

   3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

 [教学程序]

一．谈话导入，引发兴趣。

师：甘老师有几个好朋友，今天，我把他们也请到我们的课堂上来了。请仔细看看他们在干什么呢！（课件播放少先队员在做好事）(配乐：快乐的节日)

他们在干什么呢?

生：……

生：……

师：谁来夸夸他们啊？

生：……

师：听到你们的夸奖，他们一定会特别高兴。我替他们谢谢你们。

生：……

方案一:生：红领巾真好！

师：你说的这句话是我们今天要学习的第26课的课题。

师：请你再说一遍吗?

生：……

师：你的声音真响亮。（板书课题26、“红领巾”真好）

师： 一齐读。

生：……

方案二: 生：说不到红领巾真好！

师：我们小朋友课前进行了预习，你能用书上的一句话来夸夸他们吗？

生：红领巾真好！

师：你真聪明！这句话是我们今天要学习的第26课的课题。（板书课题26、“红领巾”真好）

师：谁愿意读读课题？

生：……

师：一齐读

生：……

师：那你知道带双引号的红领巾指的是谁了吗？ 

方案一: 生：少先队员。

师：你能把话说完整吗？

方案二: 生：红领巾是指少先队员。

师：你的话说得真完整。

二、初读感知，识字学词。

师：那课文中的“红领巾”在做什么呢？请大家轻轻打开课本，翻开第126页，如果遇到你不会读的字就请教课文下面的苹果和大枫叶。自己读自己的，读吧！

生：读课文

师：我发现小朋友们都读得很认真！一定会读好小树带来的这些词语朋友，（课件出示词语：蓬松、活跃、鸟巢、崭新、木牌、扑棱棱、叽叽喳喳）先请小朋友们自己读一读。

生：自己读

师：谁来读读第一排的词语。

生：……

方案一: 师：你读得声音真响亮。谁能像他一样再来读？

生：……

方案二: 师：你读的字音很准确，就是声音小点了。谁能声音响亮地读？  

生：……    

师：像他一样一齐读！

生：……  

师：谁来读读第二排的词语。

生：……

方案一: 师：你读得真准确。（出示卡片）：“棱”单独的时候读二声“léng”，跟老师读。在这个词中读一声“lēng”，扑棱(lēng)棱(lēng)。请你领小朋友们读两遍。

生：……

师：谁再来读读？

生：……       

生：……

师： 放开声音一齐读！

生：……  

方案二: 师：“棱”单独的时候读二声“léng”， 跟老师读。 在这个词中要读一声“lēng”，扑棱(lēng)棱(lēng)。请你再读一读。

生：……

师：谁再来读读？

生：……       

生：……

师： 放开声音一齐读！

生：……  

师：谁再来读读第二排的词语。

生：……

师：一齐读！

生：……  

师：看到大家读的这么好，这些小树也茁壮成长起来了，很快就变成一片树林。（教师边说边板画）看它们长得多茂盛啊，在等小鸟来安家呢！

师：看，小鸟也飞来了。（课件出示生字）可是它们说了，我们小朋友大声地读对了它们带来的生字宝宝，他们才在这树林里安家呢！有没有信心读好？

生：有。  

师：我看到了大家的自信，自己先读读吧。

生：……  

师：小朋友们在预习的时候就认识了很多生字宝宝，你有什么好方法吗？快给我们介绍介绍！

生：介绍识字方法。

师：加一加是我们常用的识字方法。

师：“牌”这个字，你在哪儿见过？你真是个有心的孩子。

师：这个方法好。

师：你们的办法真好，相信我们小朋友用这些办法会记住更多的字。

师：谁当小老师领大家读第一个字？如果他读对了，大家就大声地跟他读两遍。好吗？

生：……

师：这只小鸟听到你的声音这么响亮，要和你交朋友呢！

师：谁来领读第二个字？这么多小朋友想读，这一行小朋友来领读吧！

生：……  

师：小朋友们读得真棒。

师：生字宝宝又跑到卡片上来了，你们还会读吗？出示卡片：谁来读？这么多的小朋友想读啊！我们就把小火车开起来读，好吗？

生：……  

师：我的火车就要开，谁来开？

生：我来开。我的火车就要开了，坐在后面的小朋友准备好了吗？

师：你的开车技术真不错！小鸟也愿与你们交朋友。（重复一遍。）

师：小朋友们读得这么好，小鸟也愿意来安家了。让你们手中的小鸟飞到树林里去吧！

生：把小鸟贴在树上。

师：小朋友们生字词都会读了，我有个句子觉得很难读，你们能帮帮我吗？（出示课件：清晨，林中谁最活跃？）

师：谁来读读？

生：……  

方案一: 师：这可是一个问句啊，该怎么读呢？

生：要读出问的语气来。

师：那你试着读读？

生：……  

方案二: 师：我听你读出了问的语气，真好！

师：谁能像他一样再来读读？

生：……  

师：一起来读读。

生：……  

三、指导书写

师：在这句话中，“跃”这个字还是要求我们会写的字，请大家仔细观察“足”字旁与“足”有什么不同？（点击飞入“跃”、“足”）

生：“足”的撇变成竖，捺变成提了。

师：你观察得真仔细，怎么写才好看哪？小朋友，看这儿，范写“足”字旁，提醒学生小而细长，再写右半部分的字，提醒学生注意第一笔是平撇。小朋友们看清楚了吗？那就轻轻打开课本，翻开第128页，在“跃”字后面的两个田字格里认真写两遍。写的时候注意写字的姿势要端正。

生：书写

四、朗读感悟。

（一）、学习第一小节。

师：看到大家写字写得这么认真，小鸟快乐的唱起了歌。听！（出示课件：鸟的叫声）你们愿做快乐的小鸟吗？那谁来快乐的读读第一小节呀？（出示第一小节）

生：……  

师：你真是一只快乐的小鸟。老师也愿做快乐的小鸟，我来读读，好吗？

师读。

师：快乐的小鸟们，你最喜欢用什么样的方式读？

生：合作读。

生：加动作读。

师：那你就用最喜欢的方式和你小组里的小朋友读读吧！

生：在小组里交流。教师巡视。

师：我看到小朋友读得特别快乐。那就一齐快乐的读读，好吗？

生：齐读。

（二）、学习第二小节。

师：大家快看！快乐的小鸟飞起来了。（出示课件小鸟飞行的图片）生：欣赏

师：多美啊！我们也学小鸟来拍拍翅膀吧！你们的动作真美啊！还发出“扑棱棱”的声音呢。

生：做动作。

师：我来采访一下这只小鸟，你扇动翅膀在忙什么呢？

方案一:

生：捉害虫。

师：你辛苦了！相信你会捉到更多的害虫。你在忙什么呢？

生：去帮小树治病 。

方案二:

生：在找好朋友呢！

师：小鸟，你扇动翅膀在做什么呀？

生：捉害虫。

生：在帮小树治病  

师：看到这样的小鸟，小朋友们，你们想对它说点儿什么？

生：……能干 

生：……勤劳啊

师：是啊！这只勤劳的小鸟被大家夸得合不拢嘴了！自己读读第二小节夸夸这些勤劳的小鸟吧！（课件出示第二小节）

生：自由练读。

师：我看到这位小朋友读得真好，请你来夸夸它们吧！

生：读。

师：我看到其他小朋友也想读了，我们就一起夸夸它们，好吗？

师生齐读

（三）、学习第三小节

师：听到我们的夸奖，小鸟又快乐地唱起了歌！（放鸟叫的声音）它们用优美的歌声在赞美谁呢？（课件出示第三小节）一齐读读这一小节。

生：齐读第三小节。

师：它们用优美的歌声在赞美谁呢？

生：它们用优美的歌声在赞美少先队员

生：它们用优美的歌声在赞美“红领巾”  

师：小鸟为什么要赞美“红领巾”呢？

生：因为“红领巾”给小鸟放鸟巢。

师：你读书真认真！我把这个鸟巢送给你。

师：谁听见他说什么了？

生：因为“红领巾”给小鸟放鸟巢。

师：所以……

生：小鸟赞美“红领巾”

师：能完整地说一说吗？

生：因为“红领巾”给小鸟放鸟巢所以小鸟赞美“红领巾”。

师：你的进步真大，也送给你一个鸟巢。小鸟还为什么赞美“红领巾”？

生：因为“红领巾” 给小鸟送木牌。

师：（给学生一个木牌）看看他们在崭新的木牌上写的什么？

生： “请爱护小鸟！”  （板书：爱护）

师：这句话是要读出必须爱护小鸟的语气来，怎么读？

师：谁读读这句话？

生：读

师：你这么告诉大家，大家一定会爱护小鸟的。请小朋友们把这句话告诉你的同桌，好吗？

生：同桌互读。

师：在木牌上除了写“请爱护小鸟”这句话，还可以写些什么呀？

生：……

师：我从你的这句话中听出了你爱护小鸟的决心。  你们是有爱心的小组。

生：……

师：你的想法不错啊。我想：其他小朋友一定还有更多更好的想法，结合我们在生活中所看到的，在小组里讨论讨论还可以写些什么？把你们小组认为最好的句子在写在木牌上。（发给每一小组一个木牌）

生：小组讨论，写木牌。教师巡视指导。

师：请把你们小组写的句子读给大家听听。

生：每一个小组派代表发言。

师：从这些话中，我读出了你们爱护小鸟的急切心情。那就赶快把你手中鸟巢给小鸟送去吧！也请我们班的大队长代表全班小朋友去送这块木牌。

生：将鸟巢和木牌贴在树上。

师：假如你是小鸟，有了新家，又有了少先队员的保护，这时，你想对少先队员说些什么？

生：感谢它们！

生：……

生：……

师：你说得好，相信你读得更好！就带着这种感激之情读读课题吧！（指着课题）

生：红领巾真好！

师：谁再来读？

生：红领巾真好！

师：你读得真好，我忍不住也想读读了？我们合作读读第三小节，行吗？我读问句，小朋友们读答句，听清要求了吗？

生：听清了。          

师生合作读。

师：我们的合作很成功，谢谢大家！

五、配乐朗读，指导背诵

师：为了表示感谢，我想把一曲好听的音乐作为礼物送给大家。（课件出示全文并响起优美的音乐声）

在这优美的音乐声中大家一齐读读课文吧！

生：齐读。

师：你最喜欢的哪一个小节？

生：……

生：……

师：喜欢哪一小节就把这一小节多读几遍，看能不能背诵下来。

生：练习背诵。

师：好，请喜欢第一小节的小朋友坐在座位上和我一起背诵，喜欢第二小节的小朋友站起来背诵，喜欢第三小节的小朋友们坐在座位上背诵。如果你还没有背熟，可以看看大屏幕上的课文。

生：背诵课文。

六、教师小结：

师：课文中的“红领巾”用自己的实际行动爱护着快乐、勤劳的小鸟，我们也应该和他们一样，去爱护这些可爱的小生灵！现在我宣布：二、一中队爱鸟护鸟活动开始了！

生：组长举着自己小组的木牌，组员跟在后面，拿好课本依次走出教室。

[教后反思]

一、以学生兴趣为本，让学生想学愿学。

人们常说“兴趣是最好的老师。”一个人如果做他感兴趣的事，他的主动性将会得到充分发挥。在设计本节课时我注意关注学生的兴趣点。

（一）为了有效的激发学生朗读兴趣，创设情境，谁愿做快乐的小鸟？指导朗读第二节，争当“最快乐的小鸟”。

（二） 正确评价等方法，激发学生学习的兴趣。学生朗读后，给予正确评价：多快乐的小鸟；歌声多动听呀；多美丽的小鸟。

二、以启发思维为本，让学生动心动脑。

（一）导入课题先板书课题，引导理解“红领巾”的意思（这里的“红领巾”指的是少先队员）。 此环节意图在于学生话说得真完整，同时培养学生参与的意识和习惯。

（二）在学习第三小节后，为激发学生有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪，设计：你们小组把认为最好的句子在写在木牌上。此环节设计关注学生思维训练点，关注情感态度价值观的渗透点。

三、以学生发展为本，让学生收获成长

为了使学生成为课堂的主人，实现在学习活动中得到可持续的发展，让学生各方面有所收获、有所提高。在课堂上，我有意识关注学生的学习状况，当在采用重点指导、个别读、开火车读等方法处理完词语重点“扑棱棱”后，有感情的朗读课文，有一个学生还是读音不对，我及时调控教学预设，请小老师教读，既检查了其他学生的朗读，又教会了这个学生朗读，课下我又一次问这个词的读音，我发现学生能完全正确的读出来。

 这节课我力求实现“本真”课堂教学，但还有很多不足之处。在引导学生学习第一小节后，学生朗读不到位时，我采用了较简单实用的教师示范读，表面上看学生朗读好像提高了，但却是框住了学生的个性化朗读，在今后的教学中教师应意识引导学生在学习中自悟自得，实现个性化朗读。