14《通往广场的路不止一条》教学设计

设计理念

本单元的教学目标是：抓住文章的主要内容，体会重点此句的含义。而这节课的含义很深刻，故事情节也复杂。虽然教材编为“略读课文”，我却不想拘泥于略读课文来讲，可以通过教学的各个环节，甚至是教师的结语、对学生的评价语来渗透课文的深刻含义：通往广场的路不止一条。也就是通过学习课文的基础知识的学习，渗透情感，做到工具性与人文性的有机结合。

教学目标

1．认识4个生字，能借助成语辞典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。

3．领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，树立积极奋进的生活态度。从中感悟作者的人生态度。

重点难点

引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。

教学准备

1．让学生课前了解教堂、罗马广场、巴黎相关知识。

2．教师制作课件。

学前预习

1、找出文中的四字词，通过查字典自学。

2、找出积极的人生态度的名言。

教学过程

第一课时

步骤设计

教学互动设计

设计意图

一、

以练代讲

同学们：这节课我们一起来学习14《通往广场的路不止一条》，下面先看看你们预习的情况。

①我能快速地把下列成语补充完整。

络（  ）不绝     （    ）众不同  

（  ）（  ）不断     心灵手（    ）     星罗（   ）布    垂头（    ）气

②我知道“——”在下列句子中是什么意思。

A    用于解释说明       B     表示转折

1．父亲的教导让我一生受用不尽——通往广场的路不止一条。         （        ）

2．看来，我的时装不得不推迟了——不然，就只有展览未完成的衣服了。（        ）

检查预习四字词情况

了解破折号的作用，通过选择题化解做题的难度。

二、

引入课题，

激发兴趣。

出示罗马广场图片。

师：同学们，当我在飞机上看到罗马广场，不禁惊呆了！一座座村庄星罗棋布，一条条道路纵横交错。我想去城市广场，却不知道走哪条道路，谁来当导游？指名1人。

师：谢谢导游，通往广场的路只有一条吗？（很多条。揭示课题，学生齐读：通往广场的路不止一条）师：对，条条道路通罗马。

三、

整体感知，

理清文章思路。

① “通往广场的路不止一条”这句话，是谁说的？出示幻灯：父亲和蔼地说：“通往广场的路不止一条。生活也是这样。假如你发现走这条路不能达到目的地的话，就可以走另一条路试试。”朗诵，以至背诵。

②“此后，我一直把父亲的教导记在心间。”，从哪里看出父亲的教导对我有用？“父亲的教导让我一生受用不尽——通往广场的路不止一条。”（前后照应）

③课文举了几件事例来证明父亲讲的话是对的？

④体会写作特点：选材恰当，详略得当。

从段落的篇幅看出哪件事情写得具体？（详略得当）第一件：4-11  第二段：12-13（板书）

师：相信作者在走向成功的路上有很多事例足以证明父亲说的话是正确的，但他只选择了这两件事情，而且还一详一略。可见，写文章时要注意：选材恰当，详略得当。

⑤分段。

我们该怎样分段呢？也就是说两件事情合起来作为一段，首尾各为一段；也可以两件事情分别成段，首尾各为一段。板书关键词：父亲的教导、一生受用。

（师小结：文章有几种分段方法，真是通往广场的路不止一条。）

⑥学生根据板书的关键词来说说文章主要内容。

A．自己说。

B.指名说。

自由读课文，看看文章写了哪几件事情。有的学生可能说是三件事情，教师不要急于否定。因为在学生看来第一个场景也是一件事情。

体会写作特点时，只是带过。

由于文章讲几件事情已经很清晰，所以分段就容易多了，因此，也无需花过多的时间。

四、欣赏重点段落，感悟升华。

①默读课文，划出课文给你留下印象最深的段落或句子。

②欣赏句子。注意：先读句子，再说从哪里感悟出来的。

相机诵读重点句子，

五、联系实际，指导生活。

同学们：你们在学习生活中遇到了什么困难，又是如何解决的？结合课文，谈谈自己的感受，能用上名言就最好了。其余同学仔细听，看看他有没有说名言。

给好学生提出了要求：在谈感想时，最好用上自己积累的名言；也是对课前预习的检查。

六、全文总结升华

学生用一句名言来激励自己。

教师总结。