《静夜思》教学设计与反思

《静夜思》教学设计与反思

                                              崇仁中心小学    张华萍

学习目标：1、认识10个生字，认识1个偏旁“攵”。

          2、感受诗歌所描绘的美好意境。

          3、朗读、背诵这首古诗。

教学重点：识字、朗读。

教学过程：

一、          谈话引入，出示课题

同学们，你们到现在背了很多古诗吧！谁来背一背？那今天我们来学习一首新的古诗《静夜思》。

二、          初读课文，扫清生字

1、  借助拼音自读课文，要读准字音。

2、  找出生字，用笔标出。

3、  认读生字卡片，扫清字音障碍。

4、  用“词语转盘”的形式复习本课生字，并用自己喜欢的词语说一句话。

三、          朗读指导，熟读成诵

1、  教师配乐朗读，由学生评价。

2、  学生自由练习朗读，教师随机指导。

3、  指名朗读，师生评价。

4、  朗读后的收获，练习背诵。

四、          复习生字

教学反思：

在教学过程中，都是应成为一个组织者和引导者让学生所有的感观都活动起来，每个学生都拥有一双敏锐的眼睛，都有有自己独特的感受，那么教师如何开启，如何去引导他们去发现，去感受呢？我在教学《静夜思》这篇课文时，在设计上充分体现学生的积极主动性。

一、          识字主动

教学中，我先让学生找出生字，同同桌交流学习生字，开火车读生字并组词来识记生字，最后用自己喜欢的生词说一句话，通过这种形式的训练，使学生在学习生字时，一步一步层层深入地进行了语言文字的训练，使生字教学和语言文字训练进行有机地结合，而不是单单为学习生字而学习生字。

二、          诵读主动

在教学生朗读课文时，我先配音示范读，再让学生充分发表自己的意见，学生各抒已见，对老师的朗读提出了宝贵的意见。学生在这种民主平等的氛围中掌握了朗读的技巧。在引导学生看图后，我启发学生发挥想象并根据个人的感悟作出相应的动作。如：读到“举头”学生把头稍微抬起，仿佛眺望天空，“低头”则低下头沉思，做出思念家乡、亲人的神态。这样，学生在看图、听读、朗读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。

三、          阅读感悟主动

作为教师，要努力创设学生创造能力的民主环境，要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自己独特的法。如，在朗读课文后，我设计了这样的问题“你们读古诗后有什么明白的或不明白的地方吗？”学生的回答是丰富的：“我明白了‘霜’的意思 ，它是指‘霜冻’”。“我读懂了‘床前明月光’是说床的前面有明亮的月光”。“我读懂了……”“我明白了……”学生大都是对诗意的理解。这种开放性的提问，不仅让学生读懂了诗意，还促使学生说一句通顺、流利地话。

当然，在教学中也出现了许多不足之处，如教学生字组词时，没有及时对学生组成的同音字进行处理，如教学“乡”“望”，学生说出了“香水”“很香”“忘记”“忘了”等。教学时，应抓住时机，出示“香”“忘”与生字对比，告诉学生它们是同音字，表扬学生没有学过的字也会组词。此外，在识记生字时也没有着重引导，也由组词代替了。在朗读指导上还不到.