杰出的爱国诗人——陆游——古诗阅读指导课

杰出的爱国诗人——陆游——古诗阅读指导课

教学目标：

 1、学习《示儿》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，能有感情地朗读、背诵两首古诗，理解诗句意思。

2、认识陆游，感受陆游热爱祖国大好河山，忧国忧民的感情。

3、知道学习古诗不仅要从字面上理解意思，还要了解作者生平，结合时代背景，体会诗中包含的感情。

重点与难点：

重点：理解诗句，练习有感情朗读。

难点：结合时代背景，读中体会诗句所表达的思想感情。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入，简介陆游。

同学们，诗仙是谁？小李白是谁？你认识陆游吗？我们一起来认识他。学生读陆游简介。

陆游简介：陆游，南宋诗人、词人。字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人。陆游12岁即能诗文，一生作品丰富，自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首，是我国现有存诗最多的诗人。他的许多诗篇抒发了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，洋溢着强烈的爱国主义激情，在思想上、艺术上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之称，不仅成为南宋一代诗坛领袖，而且在中国文学史上享有崇高地位，是我国伟大的爱国诗人。他的名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”等一直被广为传诵。　

（设计意图：通过轻松的谈话导入新课，由诗仙李白引入小李白陆游，使学生不自觉地进入其中，激发学生的学习兴趣。诗人简介中加入学生耳熟能详的名句，拉近学生与诗人的距离。）

二、学习《示儿》

1.谈话

这样一位伟大的诗人，他在临终前会说些什么呢？出示《示儿》

2.指名读、集体读。

3.诗人临终前是什么心情呢？从哪个字看出来？他为什么悲伤呢？

4.介绍时代背景，理解“北定” 、“中原” 。

出示南宋和北宋地图。

师:同学们，这是两幅地图，看左边这一幅，北宋时期，疆土直至黄河以北，而到了南宋时，广大北方地区都被金国侵占，中原地区的百姓在金兵的铁骑下过着水深火热的生活。

(设计意图：用南宋和北宋地图来帮助学生理解诗中的词语，学生一目了然，既能受到较好的教学效果，学生也学会了一种理解词语的方法。)

5.他有什么遗嘱呢？从中你体会到什么？

6.朗读体会陆游的爱国之心。

三、了解陆游的一生，学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

1.谈话。

①陆游出生在金军灭辽后南下攻宋之动乱时期。他的童年是在“儿时万死避胡兵”的颠沛流离中度过。少年时代的陆游不得不随着家人逃难，饱尝了战乱的痛苦。因此，他从小就立下志向：

出示：“少年志欲扫胡尘” ——《书叹》

“上马击狂胡，下马草军书”  ——《观大散关图有感》

指名读。

②陆游29岁参加进士考试，初试时获得第一名，但是因为名列秦桧的孙子之前而受到秦桧的忌恨，复试时被秦桧借故取消资格，直到秦桧死后才得以为官，有了报效祖国的机会。虽然秦桧死了，但朝廷仍被投降派把持朝政，陆游的空有一腔热血，却无用武之地。他说：

出示：“报国欲死无战场” ——《陇头水》

指名读。

（设计意图：用生动的故事介绍陆游的生平，让学生走进陆游，感受诗人的内心，进而体会诗句中包含的感情。）

③收复失地的愿望只能在梦中实现。

出示：“三更抚枕忽大叫，梦中夺得松亭关。”——《楼上醉书》

指名读。 

2.学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

（1）梦总有醒的时候，在一个秋天的夜晚，诗人从梦中醒来，他走到篱门外，在凉爽的秋风中，他又会想些什么呢？

出示古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

（2）指名读、齐读。

（3）学习一二两句。

河是什么河？岳又是什么岳？

师：奔腾不息的黄河，高耸入云的华山，多么壮丽。

指导朗读一、二两句。

（4）学习三四两句。

①这大好河山，如今却落入金人之手。中原的百姓他们过得如何呢？读出悲惨的遭遇。

②创作这首诗时，诗人已经六十八岁了，眼看同胞受苦受难却无能为力，他是多么无奈啊。读出作者的无奈。

③师：学习古诗，不仅要从字面上理解意思，还要了解作者生平，结合时代背景，体会诗中包含的感情。

出示背景1。

【历史背景1】

南宋时期，金兵占领了中原地区。诗人作此诗时，中原地区已沦陷于金人之手六十多年了。此时爱国诗人陆游被罢官，回到故乡，在乡下向往着中原地区的大好河山，也惦念着中原地区的人民，盼望宋朝能够尽快收复中原，实现统一。

读出作者盼望收复失地的迫切心情。

④出示背景2。

【历史背景2】

金国占领了北宋的都城汴京（今河南开封市），钦宗之弟赵构逃到南方，在临安（今浙江杭州市）建立了政权之后，不但不发愤图强，收复失地，反而任命汉奸秦桧做宰相，一意向金人屈膝求和。赵构竞无耻到向金国皇帝自称臣子，并答应每年献银二十五万两、绢二十五万匹，跟金人划淮水为界。从此北方的大好河山沦为金人的领土，北方的广大人民被金人奴役，而南宋统治集团则正醉生梦死于西湖之畔，把大好河山、国恨家仇丢在脑后。

读出对朝廷的愤怒。

（设计意图：结合时代背景，理解诗句的意思，体会诗中的感情，再通过朗读，让学生与作者的情感产生了强烈的共鸣，既加深了对古诗的理解，又提高了学生朗读古诗的水平，体现了“以读为本”的理念。）

3.谈话。

尽管仕途坎坷，尽管“报国欲死无战场” ，尽管岁月不饶人，但陆游年少时就立下的报国志愿从未消退。即使在他年老多病时，他仍说：

出示“壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄“——《书愤》

“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台” ——《十一月四日风雨大作》

指名读。

三、朗读背诵古诗。

有人说陆游生不逢时，他空有报国之志，却得不到重用，也有人说，陆游生逢其时，正是这样一个时代，造就了陆游至死不渝的爱国情怀，正是报国无门的无奈遭遇，陆游才为我们留下了那么多的千古名作。让我们再读一读这些铿锵有力的诗句，再来感受陆游的拳拳爱国心吧。学生朗读背诵古诗。

（设计意图：集中朗读陆游的爱国诗句，感受陆游的爱国情，并积累古诗名句。）