《少年王冕》（第二课时）教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、继续理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲的美好品德。品读语言文字，感悟人物形象，领悟作品表达方式。

3、品读语言文字，感悟人物形象，领悟作品表达方式。

教学重难点：

通过语言文字的品读，感受王冕勤奋好学、孝敬母亲的优秀品质。

学情分析：

1、教材：课文主要叙述了王冕少年时放牛、学画的生活经历，表现了他至小达观、勤奋、孝敬的优良品质，饱含了作者对他的赞赏和钦佩之情。文章中人物语言、举动、心理刻画生动，行文结构严谨，人物形象丰满。

2、学生：自读感悟文章的能力较强；能将自己的体悟用感情朗读表达出来。

教学过程：

一、复习导入。

1．同学们，今天我们继续学习《少年王冕》……（学生齐读）

通过上节课的学习，谁来说说少年王冕给你留下了怎样的印象？

板书：(相机板书：孝敬母亲，勤奋好学、 善于观察、懂事、自强不息……)  

2、这些印象，你是怎么体会到的？也就是说具体通过哪些事情让你体会到的，用简洁的语言或小标题概括说一说。（相机板书：辍学放牛   省钱敬母   省吃买书）

二、感悟人物。

1、教师过渡：我们知道，王冕的孝敬和勤奋是渗透在文章的字里行间的，这节课这堂课，我们继续学习课文第5---7自然段，进一步感受王冕的勤奋好学和孝敬母亲。

2、复习学法，还记得上节课我们是怎样学的吗?（生说，出示要求：请你们默读课文第5—7自然段,把描写王冕孝敬母亲、勤奋好学的语句划出来，并把你感受最深的地方写一写。

3、学生开始圈画。

4、过渡：我想通过刚才的默读，圈划，你对孝顺、勤奋的王冕又进一步加深了印象，接下来，让我们一起来交流一下。有感情的读出你找的语句，并说说你的感受。

板块一

1、课件出示句子：起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花（的精神、形态、颜色，没有一处不像真的）。（括号等学生说了再加上）

2、齐读，你从中体会到什么？读懂了什么？（时间短，画画好，很不容易）

3你能把括号里的内容换成一个成语吗？（栩栩如生、形象逼真、惟妙惟肖……）

4、是啊，就在这短短的三个月里，王冕从开始时画的不好到画得栩栩如生，让我们不禁产生一个问题：他是怎样做才会有如此大的长进的？（可让学生质疑）

5、老师给大家带来了王冕学画的资料，请看大屏幕。（课间出示文字）

请一生读。

过渡：这只是一个例子，他努力学画的例子绝不止这一个，下面让我们充分发挥想象，

引导出示场景：

选一选、想一想、说一说：

（1）清早，王冕牵着牛出门了，来到七泖湖边，他                        。

（2）在练习画荷叶时，王冕有一处怎么也画不像，他                       。

(3）王冕画画时，和他一起放牛的小伙伴们在做游戏、抓蝴蝶，他们来邀请王冕，可是他                                       。

（4）有时，画纸用完了，毛笔用秃了，颜料没有了，可攒的钱还不够买这些东西。于是他                                       。

6．（再出示这句话）谁再来读这句话，从这句话中，你读出了一个怎样的王冕？

  你能用“因为……所以……”的句式来说说王冕为什么荷花画得越来越好？

7、引读：王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百……大家争先恐后地来买他的画，说明王冕的荷花已经家喻户晓。

（理解“高手”，从中体悟王冕的勤奋好学）

8、你还从这一小节中划出句子了吗？（最后一句）

多好的孩子呀！通过学习，我们不仅感受到了王冕的勤奋刻苦，还能看出他的什么？

板块二：

1．同学们，王冕刻苦学画其实是源于他的一次偶然发现。一天，正值黄梅时节，天气闷热，王冕放牛累了，便在绿草地上坐着，雨后的景色深深地引起了王冕的注意。

课件出示：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上青一块，紫一块；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。

2．关于第五自然段的“所见”。

（1）这段话主要描写了什么？对，这是王冕见到的一幅美景。谁能将这部分美美地读一读？指名朗读。

读了这段文字，你能用一个词或一句话来概括一下你的感受吗？

 (美不胜收，心旷神怡，绚丽多彩，生机勃勃，赏心悦目……)

（2）你觉得这景色美在哪儿？（相机放图片）

（美在颜色，......）指导读第一、二、三句

（美在荷花的姿态...... “荷叶姿态”你能不能想象湖里的十来枝荷花有的婀娜

开着，有的羞涩的打着朵儿，而花苞上的雨水点点，荷叶上的滴滴水珠，正如一粒粒的明珠，给荷叶增添了无穷的色彩，真是别有一番景致呀！）指导读第四句

（美在层次，观察顺序）

3、师小结：作者把湖边的美景淋漓尽致地描写出来，从颜色写到了姿态，从天空写到山上，再？写到山下、湖里，多美啊！王冕看到这美景，心里想些什么呢？

(王冕心里想：“古人说人在画图中，真是一点不错，可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。”随后转念又想：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”)

（课件出示：天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？）

4：咱们一起读读这句话，你能意思不变，换个说法吗？

（天下没有学不会的事，我也来自己画几笔。）

是呀，在这里作者为什么不用陈述句，而要用反问句呢？

（突出王冕下定决心要学画荷花，表达出他的决心和自信心）

5、读了这句话，你想到了哪些名言？

（功夫不负有心人。

世上无难事，只要肯攀登。

只要功夫深，铁杵磨成针……）

6：眼前的一片美景，对王冕来说那是他坚定信念和刻苦努力的源泉，让我们把第五自然段有感情地读一读。（齐读）

7、学到这里，你知道王冕明白了哪些道理了吗？（生活中有很多美值得我们去发现，要有自信心和上进心......）

小节板书：（立志学画）

板块三：

欣赏图画，学习第七自然段。

    1．等王冕十七八岁，离开了秦家，他又怎样了呢？齐读第七自然段。

    2．学生读说。

3、春光明媚，微风吹拂，桃红柳绿，溪水潺潺，坐在牛车上的母亲十分欢喜。这是一幅多么温馨的画面呀，谁来读。你又体会到王冕是个怎样的孩子呢？

三、总结全文。

1、同学们，学完全文，我们知道作者主要通过“辍学放牛、省钱敬慕、省钱买书、立志学画”表现王冕是一个孝敬母亲、勤奋好学的孩子。但老师不禁要问：既然文章是写王冕是一个孝敬母亲、勤奋好学的孩子，为什么要把“雨后美景”写得那么具体呢？

（王冕看到了雨后美景才立志学画的，是王冕后来成才的重要原因。只有具体描绘出来，才会让我们觉得：怪不得王冕要立志学画，原来雨后景色是如此的美。）

2、老师还要问，文章通过记叙了王冕七到十七八岁的事，为什么只详写了他十岁和十三、四岁的两个年龄段的事呢？（选材要看哪些事最能突出人物的形象与特征）

3、小节：所以，同学们学课文时不仅要弄清楚文章写什么？还要弄清楚文章是怎样写的，只有这样，我们才会真正掌握学语文的方法。

四、拓展延伸。

1、同学们，王冕从小就是个苦孩子，但他勤奋刻苦，孝敬母亲。靠自学，长大后成了一名很有成就的画家、诗人。

    1）有谁知道后来他更以画什么著称？（梅花）

    2）是的，王冕后来尤其以画梅花著称，他画的梅花比荷花还要好。出示图：你们看，他的墨梅图，可说是“神韵秀逸”，构图以密取胜，但密而不乱，繁而有韵。把梅花那种孤芳自赏、不同流合污的秉性画了出来，难怪人家称他为“墨王”。

3）同时，他也是一个成就很高的诗人，为后人留下了300多首诗，比如《墨梅》。出示诗。谁来读一读。从这首诗歌里，我们似乎能读出他一的种与梅花一样的品格，梅花一样的高洁。

4）王冕还开创了石头刻印的先河，是石刻印的创始人。

2、怪不得《中国历代名人传》中这样写到：王冕是：儒林之楷模，学者之榜样。（课间出示）

3、少年王冕以他独有的人格魅力使我们倾心。他还有许许多多有趣的故事。课后请大家选读《儒林外史》中的有关章节，相信你们一定会从这本书中得到更多的收获。

    板书：                            辍学放牛

                         孝敬体贴     省吃敬母

24、少年王冕                             

                         勤奋好学     省吃买书

                                      立志学画