《水》教学设计 苏教版小学语文五年级下册

教材简析：

《水》是苏教版国标本第十册的一篇记叙文，原文题目为《饿水》。讲述了一个偏远农村因缺水给村民们带来的种种不便，水成了村子里最珍贵的东西。作者回忆儿时洗澡的不易，下雨时，用雨水洗澡；炎热时，母亲用一勺水为四兄弟消暑纳凉，说明水的珍贵。设计从整体入篇，引导学生理清文章脉络，品味语言文字，在重点句段、关键词语、标点符号的品读、揣摩、想象中，读懂内容，体味情意，领悟方法，受到感染和启发。

学情分析：

			
			1、课文描述的是一个缺水的偏僻村庄，至于水的珍贵，对于处于黄河岸边的学生来说，比较难以唤起学生类似的内心感受。


			
			2、课文非常生动的描写了水给村里人带来的“乐”，实际上衬托出缺水给村里人带来的苦，学生对于这种反衬的写法接触不多。

设计思路

整个教学过程以读为主线，在读中整体感知，在读中有所感悟。紧扣“水，成了村子里最珍贵的东西”展开，通过品词析句，朗读感悟，让学生感悟到这是一个缺水的地方，体会缺水之苦，初步感受“反衬”写法的好处；结合学生的生活实际，让学生设身处地的体验，做到生活中节约用水。 

教学目标：（第二课时）

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过课文具体的语段，感悟作者通过描写人物的行动和感受的写作方法来体会有水之乐，体会由于缺水，“水，成了村子里最珍贵的东西”。教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。

3、体会作者运用反衬，“以乐衬苦”的好处，练习用反衬的手法把句子写具体。

教学重难点：

通过课文具体的语段，感悟作者通过描写人物的行动和感受的写作方法来体会有水之乐，体会水的珍贵；用反衬的手法把句子写具体。

教学准备：
		多媒体课件

第一课时

教学过程：

1、整体感知，理清脉络，揭示重点。

2、品读文字，体味情意，领悟表达。

（1）读“挑水”，体会缺水之苦，体会水的珍贵。

（2）品读体现缺水之苦的句子，体会水的珍贵。

第二课时

教学过程：

一、复习导入，直奔中心

1、同学们，今天这节课我们继续来学习第27课——《水》。（齐读课题）　　

2、认读两组词语：（出示）

（1）干燥 炎热 骄阳 风干 渴望

（2）抚摸 清凉 倾注 润湿 痛快

师：说说这两组词分别带给你一种什么样的感觉吗?

[设计意图：两组词语的认读及对比感悟，既加深了学生对生词的掌握，又让学生初步感受到了缺水的痛苦和有水的痛快和舒服。]

3、通过上节课的学习，我们知道了作家马朝虎出生在一个缺水的偏僻村庄，在那个缺水的村子里，水被看成了什么？（找出文中的句子）

出示：水，成了村子里最珍贵的东西。（齐读）相机板书：最珍贵
				
			

缺水的痛苦让这里的人们更深刻地感受到水的珍贵，但在课文中作者却回忆了儿时洗澡的两件乐事，哪两件？（板书：雨天“洗澡”和炎夏“淋浴”。）　　

[设计意图：由作者童年勾起对文章缺水的回忆，进而概括文章描写的两个场景。]

二、品味得水之乐，倍感水的珍贵。　　

（一）雨天“洗澡”　　

1、自由地朗读课文第二自然段，画出描写人们在雨中洗澡的语句，圈画出关键的动词，品味人们内心的痛快，写出自己的感受。　　

2、交流汇报：你从哪些词语感受到人们的痛快？　　

预设：（课件出示）“先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。”
				

①轻声读读这句话，留心这些词，把自己当成雨中的一个孩子，多读几遍。

②引导体会

A. 你在雨中，为什么“脱得光溜溜的”？

B．你在雨中，为什么“奔跑跳跃”？

……

③多种形式有感情地朗读。

3、引读：（出示句子）只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。

①点红“痛痛快快”，这是一个AABB式的叠词，表示什么意思呢？

②这句话，用了一个关联词——“只有…才…”告诉我们不下雨，大家就不能痛痛快快洗澡。和我们的生活实际比较，我们是想洗澡的时候，就可以痛痛快快地洗澡。一个“只有…才…”，让我们体会到……？

4、教师小结：久旱逢甘霖，真是酣畅淋漓。水，成了村里人幸福的源泉。水，成了（引读）村子里最珍贵的东西。

[设计意图：引导学生抓住关键词、联系生活实际理解感悟，体会水的珍贵的同时，也在无形之中交给了学生品读语言的方法，并为后面小结写法做好了铺垫。]

5、小结写法：　　

同学们，这一小节作者是通过描写人物的行动生动地写了村里人用雨水洗澡的痛快。

（二）炎夏“淋浴”　　

1、过渡（略）　

2、出示图片，简介情景。　

3、默读课文的四、五自然段，画出能表现作者“淋浴”时感到舒服的语句。　　

4、交流汇报：　　

预设：　　

① “顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得‘‘啊啊‘‘大叫了起来。”　　

②“从头顶倾注而下的水……滑过了我们的大腿和膝盖”　　

理解“滑过”。　　

A、这里的三个“滑过”可以换成那些词？能不能换成“流过”？　

B、交流用“滑过”的妙处。　　

C、生齐读。　　

[设计意图：给“滑过”换词，既让学生体会到了水的珍贵，又让学生感受到了作者表达的准确。]

③“在水的滑动中……地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”　(指名配乐读，女生齐读)　　　

[设计意图：用音乐渲染，可以增强学生对文章的感悟。使学生的审美能力和审美情操得到培养和陶冶。]

④小结：这“一勺水”让我们再次认识到——水，成了村子里最珍贵的东西。

			5、“淋浴”完了，母亲锁上水窖，笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”这句话中那个字最吸引你的眼球？你感受到了什么？

①指名说。　　

②师点明：这篇文章原文的题目就叫——饿水，可能就来自母亲的话吧。一个“饿”字，写出了人们对水的渴望,道出了水的生命的不可缺少。怪不得母亲会笑着说：（引读） ——“你们真的饿坏了。”　　

③小结：一个”饿”字写出了一勺水给我们四兄弟带来的美妙体验，更让我们懂得了（引读）——水，成了村子里最珍贵的东西。

6、小结写法　　

同学们，作者在写这两件事的时候，写法是不一样的，前者是写人物的行动，后者是描写人物的感受。（板书：行动、感受）　　

（三）呼应两个“中心”，总结写法。　　

课文的2——6自然段把水给人们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分地描述出来了，可是村子里更多的是没水的日子——（齐读第一自然段）　　

1、既然水给村子里的人带来的更多的是苦（板书：苦），作者为什么不着力描写缺水的“苦”，而要着重写“乐”呢？　

2、全班交流。

3、教师总结：愈是写用雨水“洗澡”的痛快，愈反衬出平时不能“洗澡”的痛苦，愈是写“一勺水冲凉”的舒服，愈反衬出平时无水“冲凉”的难受。在这种“乐”中，饱含着因缺水带来的“苦涩”，而这样更让我们能深刻地体会到水的珍贵呀。这种写法就叫“反衬”。（板书：反衬）这样的反衬，让我们更加感受到——水，成了村子里最珍贵的东西。
			　　

4、尝试训练，学习反衬手法。

按要求把句子写具体：

1、月夜是那样宁静，
				。
			（以“闹”衬“静”）2、夜黑沉沉的，伸手不见五指，
				。 （以“明”衬“暗”）3、妈妈慢悠悠地骑着自行车，
				。（以“快”衬“慢”）

[设计意图：在学生品味文字，分别读出“苦”与“乐”之后，让学生了解反衬的写法，再通过句子练习，加深了对这种写法的认识，并初步学会运用，达到学以致用的目的。当然，最根本的目的还是在于启发、点拨学生领悟作者是怎么写的，更重要的是为什么要这样写。]

三、拓展延伸，引导学生珍惜水资源。　　

1、播放视频，了解目前我国的水资源情况。

2、同学们，课文学到这儿，你想说什么？又想做些什么呢？

3、设计节水公益用语。

[设计意图：通过对课文的理解和对我国水资源情况的了解，学生的情感被激发出来了，他们肯定有话要说。不管学生说什么，只要同文本进行了交流，就都是一种学习后的收获。]

四、布置作业。

1. 结合本课，预习《学和做》部分，完成“水”的综合性学习。

2. 认真阅读马朝虎的《丑娘》，感受文中用反衬表现母爱的艺术手法。

板书设计：　　

				　　

雨天“洗澡”
					痛快
					
					行动　　

27、水
					（最珍贵）
					乐
					反衬
					苦
					　　


				炎夏“淋浴”
					
					舒服
					
					感受