《学弈》一课教学反思

《学弈》一课教学反思

                     复华小学  吴立霞

《学弈》是人教版语文第九册的第一篇文言寓言故事，全文仅五句话、70个字却形象生动地叙述了一个耐人寻味的故事，含蓄幽默地托寓了一个深刻的道理，可谓文质兼美。学习这样一篇课文不仅能让学生感受到文言文简洁凝练，极富节奏、情趣、意境的语言特点，而且能给学生提供审美情趣的熏陶和哲理的滋养。

这可是学生在小学阶段的第一篇文言文课文，当我知道用这篇课文来进行赛课时，我真是感到有些无从下手。不知自己应该用一个什么样的课堂呈现给各位老师们，毕竟只有三、四天的时间，要想在自己以往的教学中有一个脱胎换骨的飞跃一定很难，但我想，不论用什么样的花招，只有扎扎实实的上好课才是硬道理。所以我在这节课的教学更多的是在追求朴实无华而真实的课堂。每个环节的设计更是以学生的认知及培养学生学习文言文兴趣为出发点。

一、利用兴趣，调控课堂

这毕竟是一篇文言文，学生一谈到文言文的学习，首先就会想到“难”，使很多的孩子学习之前就有了心理上的自闭。为了克服学生心理上的障碍，我在课前请孩子们看动画片，通过动画片孩子们对文言文的内容有了一定的了解，这时我再用文言文给孩子们讲故事。通过这样的对比，使孩子们对文言文产生了浓厚的兴趣。使孩子们克服了心理上的第一道防线，更为下面的学习垫定了基础。

对学生语言上的激励也是学生学习好文言文的前提，本来孩子对学习文言文的自信心就不足，通过自己在课堂语言上的激励使学生们对文言文产生了浓厚的兴趣，从开始的不自信，再到最后一个个学习上的跃跃欲试，这都是学生通过老师的激励才感受到了文言文学习的乐趣。

课堂上，我也很注重与学生的沟通与交流，利用自己的人格魅力感染学生的学习，使学生在课堂的学习上兴趣高，效果好。

二、在实践中学语文、在实践中用语文

课堂的学习中学生是学习的主体，我们做教师的只是引导者，合作者，所以在课堂的学习中，我设计每个环节中都是以学生的自主学习为出发点，让学生通过自己的学习发现文言文的特点。通过这样的学习，使孩子们对文言文的学习更加感兴趣。

但我也考虑到，作为小学阶段的文言文教学，过于放手让学生自主学习、综合实践是不科学的，老师还是应该交给最基本的方法、引导着学生学，学不会的地方从多角度探究讨论，甚至可以直接范读、直接告诉学生。于是在设计中，更注重文言文的学习方法，比如，开始让学生回忆以前用过的方法，这节课继续运用；再比如，当学生在停顿之处停的太突然的时候，直接告诉学生文言文停顿的两种形式，一种是直接停下来，一种是拖长音；在学生判断 “思授弓缴而射之。”该怎样读之后，点拨学生“根据词语的意思确定字的读音，是一种很好的读书方法”等。还有，学完课文后，拓展了一些文言寓言故事，建议学生在课下用已有的方法进行学习。这时，将练习运用方法把课文读准确、读通顺，成为重点，使学生通过达到了举一反三，在实践中学语文、在实践中用语文的效果。

第三、感受到语文课堂是生成的课堂

课堂的设计中，我安排学生在理解了课文内容的基础上进行串讲的环节，这主要是检查学生是否真正地理解了课文的内容。但学生的表现超出了我的预设，他们不仅用准确的语言向我们讲述了一个生动有趣的故事，还大胆的想象故事中的两个人学习棋技不好的原因是：一个人的家境不好，所以他所珍惜；另一个是因为家庭富裕的纨绔子弟。可以说孩子们在这样的环节中是在创造性地学习语言、内化语言、运用语言。课堂上生成了许多无法预设的精彩。

最后，在这堂课的教学中还有一些遗憾的地方：如在引导学生发现文言文的不同时用时太多，以至于在课堂的学习中让学生对文章读的还不够多等。