猴王出世 教学实录

猴王出世

海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂（suì）有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。 那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐（zhāng）鹿为友，猕（mí）猿（yuán）为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

 

一朝天气炎热，与群猴避暑，都在松阴之下顽（wán）耍。一群猴子耍了一会儿，却去那山涧中洗澡。见那股涧水奔流，真个似滚瓜涌溅。古云：“禽有禽言，兽有兽语。”众猴都道：“这股水不知是哪里的水。我们今日赶闲无事，顺涧边往上溜头寻看源流，耍子去耶（yé）！”喊一声，都拖男挈（qiè）女，唤弟呼兄，一齐跑来，顺涧爬山，直至源流之处，乃是一股瀑布飞泉。众猴拍手称扬道：“好水！好水！原来此处远通山脚之下，直接大海之波。”又道：“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑（míng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。桥下之水，冲贯于石窍（qiào）之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在。石猴看罢多时，跳过桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣（jié）。碣上有一行楷书大字，镌（juān）着“花果山福地，水帘洞洞天”。

 

石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”众猴把他围住，问道：“里面怎么样？水有多深？”石猴道：“没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”众猴道：“怎见得是个家当？”石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来遮闭门户的。桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中间一块石碣上，镌着‘花果山福地，水帘洞洞天’。真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。 ”

众猴听得，个个欢喜。都道：“你还先走，带我们进去，进去！”石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠（náo）腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。

第一课时

【教材分析】《猴王出世》是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，领悟基本的表达方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。《猴王出世》是本组最后一篇课文，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。作为略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。让语言与精神同构共生，品出经典的魅力。真正体现人文性与工具性的和谐统一、【教学目标】
1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2．用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。
3．激发学生阅读经典名著的兴趣。【教学准备】
1．学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。五上年级的学生学习五下年级的课文，也为学习带来一些障碍。所以，课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。
2．教师教学准备：教学课件【教学过程】一、了解大意，初步感受猴王形象
1．揭示课题。
2．了解学生学习起点。
3．根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要内容。课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？

（1）学生回答。（2）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？
4．小结过渡。二、细读语言，深入感悟猴王形象（一）细读描写“石猴出世”的语句
1．提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（1）读，你仿佛看到了石猴在干什么？（2）读这段话，读出猴的快乐和自由
2． 提问：你发现这句话有哪些特点？
3 细细品读这句话中的语言规律。
4． 合作朗读，读出句子的节奏和韵律。
5． 你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注。
6．小结。（二）细读描写“石猴成王”的语句
1．学生自主研读第二个问题，看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。
2．同桌合作交流，教师巡视指导。
3．全班交流，对比品读。
4． 你读到了一位怎样的猴王？写在句子的边上。
5．小结。三、总结提升，整体把握猴王形象
1．请选择你认为最经典的句段再读一读，或背一背。
2．总结：读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的。愿同学们一生与经典相伴！

猴王出世
课前谈话：
师：试试话筒，站起来背背古诗。《山中送别》

师：第一个发言的，掌声生……
师：第一个发言的女同学。生……
师：老师喜欢诗，到这里带了两本诗集。喜欢“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”这是诗坛泰斗艾青的。生……
师：介绍来自学校生……
师：传统文化浩如烟海，诗是，四大名著之一的《西游记》也是，看过原著的？改编版？电视剧？动画片？生回答。（出示动画片）师：王老师和大家共同回顾一下。会唱吗？会唱就唱出来。（生观看动画片）师：喜欢吗？ 最喜欢西游记里的谁？生：孙悟空，本领高强，神通广大生：孙悟空，惩恶扬善，有勇有谋生：神通广大，一个跟头十万八千里师：有不喜欢的吗？（生没有）师：我们都喜欢孙悟空，是从哪儿来的？上课。师：看老师写课题。（师板书课题。齐读课题。）师：声音能不能不这么软啊?
生再读。师：课题后面有个小1，表示有注释，这篇文章很多地方有注释。有预习的吗？生：我读了几遍课文。生：标上拼音，划出不懂的句子，断句。师：阅读提示有这样两个问题，你注意了吗？快速浏览课文。出示：阅读提示
1.石猴是从哪儿来的？
2.他是怎样成为猴王的？（生浏览自学，教师巡视指导）师：交流一下，石猴是从哪儿来的？谁能用课文中的话说出来？（生读文中句子）师：简单的说是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生，你认为……
生……
师：它是怎样成为猴王的，用自己的话说一说。生：找到水源和安身之处，简单的说是凭自己的本事成为猴王的。师：具体点生：跳进去，又能出来。师：读完这里，这时候又给你留下了怎样的印象？生：勇敢生：勇敢无畏，一心为公生：勇敢，有自信师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢？请同学们自由的读读第一自然段。（生自由读）师：读书姿势好声音也好，哪一句写石猴？生：采山花，觅树果……
师：有同感的举手，一起来读读。（出示句子，生读）师：读这样的句子，仿佛看到什么？生：看到石猴活蹦乱跳生：在采果子生：左走走，右走走师：读出快乐和自由。（生读）师：把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发现了什么秘密？生：用了排比的修辞手法师：能读给大家听吗？（生读）师：发现了三百多年前的排比句，你叫什么名字？生……
师：看看，写石猴的遣词造句上有很多秘密。（出示：食草木，饮涧泉）生：都是三个字，第一个字是动词。师：如果把句子读出来，应该是什么节奏呢？（生读）师：为什么这么读？生：很活跃，要读得有激情。师：很活跃，怎么读？（生读）师：有进步。师：谁能让声音跳起来动起来？（生读）师：没听到石猴的奔腾跳跃，我也想读一读。（教师范读）（生读）师：石猴跳起来没有？（生齐读）师：跳跃的节奏让我们的石猴跳起来，动起来了。师：继续读，有什么新的发现？（出示句子：与狼虫为伴……）生：四个字的排比句。师：是随便排列的吗？生：前面是动物，后面是人与人的关系。师：这些动物是——
生：亲戚朋友师：有一个“虫”，知道是什么吗？是蛇。师：谁来读读？（生读）师：往下读，更有意思了，你又发现了什么？（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中）（生读）师：夜对——
生：朝师：宿对——
生：游师：谁能读出这样的感觉？生：读（鼓掌）师：谁能连起来读读？（生读）师：谁能读读，自告奋勇也行。（生读）师：还要读得跳跃一点。读完三个字以后，还要吸一口气，这样就会读得好一点。生读（鼓掌）师：读得特别好，我们一起读，我读前面（生接读）师：读到这里，你读到一只怎样的石猴呢？在这里写下批注。写过批注吗？（生写批注）师：自己写自己的，我来了解一下。生：活泼可爱生：活灵活现生：有亲和力生：友善师：老师也写了，（板书：顽皮可爱），就是这样的语言，让我们读到一只顽皮可爱的石猴，语言与内容高度融合就叫做经典。（出示阅读提示：课文怎样写“石猴成为猴王的”）师：看课文是怎样写“石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。写下来，待会儿我们交流。（学生自学）师：同桌可以交流一下，你发现了什么秘密？（学生交流）师：我看同学们都有收获，谁愿意和大家交流一下。生：我找到这一句：我等便拜他为王……首先，我感觉到在写这里的时候是用了拟人的手法，活灵活现，再加上“跳”字，把石猴的动作写得十分生动。师：我要拜你为师。谁也划了这一段？我们一起来读读。（出示句子读）师：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读？生：我进去，我进去师：男孩子读生：我进去，我进去师：可以看出什么？生：很自信。生：好像无所不能，我进去，我就能出来，我就是个猴王了。师：换一下，变成“我进去吧。”
生：感觉到强人所迫。生：犹豫不决。生：被逼进去的。师：再读课文中的句子。（生读）师：难怪有一位大师说：一流的作品和二流的作品，往往只差几个字。师：还有哪里？再读读。生：“大造化，大造化”
师：什么意思？生：运气。师：不用受老天之气了，怎么读它呢？（生齐读）师：还有哪里？生：没水，没水生：都随我进来，进来师：建议加上动作。（生加动作读）师：就读石猴的话，（生读）师：再来读，可以加上动作。（生加动作，齐读）师：读到这里，你又读到怎样的石猴呢？把批注写到边上。生：有勇气，毛遂自荐。生：大胆。生：勇敢。师：王老师也写了，（板书：敢作敢为）我们心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一个人。走进《西游记》，你会感觉到他是一个神，喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。语言的珍珠随处可见，请同学们再读一读。生：读师：我想上了这节课，大家一定发现了，读经典一定要注意写什么，还要注意是怎么写的。（出示：“写什么”人人看得见，“怎么写”对于大多数人却是个秘密）