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课文介绍了诺贝尔的诸多方面，较长的篇幅教学起来零散、有难度，我扣住“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命” 这一要点，对文章进行了重组。以一个中心问题导读全篇，去除繁琐的分析，注重学生自读自悟。
浅显易懂的内容让孩子们充分地读，以读代讲，并在读中感知。
理清课文脉络，理顺学习思路，把握整体文本。
孩子是学习和发展的主体，朗读、交流是感知的基础。让孩子自主阅读，读中感知，实质是与文本产生共鸣的过程。而默读就有利于静思，读而思，思而读，这种能力在高年级的阅读教学中尤其要培养；其次“不动笔墨不读书”，养成读书做批注的习惯也很有必要。
首先创设情景，让学生换位思考，真实地感受诺贝尔痛失亲人的痛苦，再通过朗读、品味，感受诺贝尔对科学的热爱，并进行资料补充。通过师生、生生对话，引领孩子走进诺贝尔复杂的内心世界，感受诺贝尔的伤心欲绝和坚强不屈。
紧扣关键词语，体会人物内心情感，调动生活体验，指导朗读具有实效性。
根据学生已有生活经验，充分感受诺贝尔发明火药之危险，体会人物高尚的精神品质。
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。引导学生抓住重点语段品读体悟，可以深化学生的认识，从而使学生在与文本对话的过程中陶冶心灵、升华情感。
在《天火之谜》一课中，刚学习了“欣喜若狂”一词。在本课教学中，看到此时的诺贝尔的表现，不禁会想到了刚学过的这个词语——欣喜若狂。这一环节使学生又一次体会了“欣喜若狂”所表达的那种“兴奋到极点”的意思，对这个词有了一次极为恰当的运用。再让学生说说与“欣喜若狂”意思相近的四字词语，进行词语积累。
课堂应是学生的，本环节注重孩子主体作用的发挥和听、说、读等语文综合能力的培养。孩子通过声情并茂地读，根据自己的独特体验，创造性的再现了课文。
以读为本，实现了学生与文本面对面的密切接触。朗读方法的指导使学生读来有法可依形式多样的朗读，充满个性的朗读，富有激励性的评价更有利于理解文本。
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（一）学习三、四自然段。
1、齐读第三自然段。（诺贝尔一生在……，最突出的发明是炸药。）
“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”读着这句话，老师发现大家都不由自主地突出了“整个生命”，“整个生命”意味着什么？（全部的生命，所有的一切，一个人用它所有的一切去投入的，一定是他最挚爱的东西，而诺贝尔用他生命的全部去投入的就是发明炸药。）
2、他为什么要发明炸药呢
出示第四自然段，（指名读）
从中你又读出诺贝尔是怎样的人？（他关心和同情劳动者，为他人着想，想减轻工人的劳动强度，造福人类，志向高远）相机板书。
（二）精读第五~九自然段。
1、请同学们快速浏览课文5~9自然段，说说诺贝尔发明炸药经历了哪几个过程？（指名回答）
发明液体炸药——制造固体炸药和雷管——发明爆炸力更大的炸药
2、同学们，在发明炸药的这段历程中，有着令人感动的事迹，让我们再次默读5~9自然段，用“——”画出诺贝尔令你感动的句子，细细品味文字，用心体会诺贝尔的精神品质，写出自己的感悟，作下批注。（生按要求自学，师巡视指导交流）
交流，相机教学（根据学生的回答出示相应的段落）。
A、学习五、六自然段（预设）
1、“怎样使炸药能够安全运输呢？诺贝尔开始了新的研究。”（诺贝尔对此执着，不满足，爱动脑筋，孜孜以求，锲而不舍，把劳动者的利益放在第一位。）相机板书，指导朗读。
2、“诺贝尔的弟弟被炸死……诺贝尔毫不气馁。”
(1)气馁：失去勇气。理解“毫不气馁”，指导读词。
(2)弟死父残，面对如此沉重的打击，诺贝尔为什么一点也没有失去勇气呢？联系上下文，此时诺贝尔心里会想些什么？
（关键在于他要为人类造福，研制出不会自动爆炸伤人的固体炸药，克服液体炸药的弊病，尽管弟弟、父亲是他的亲人，也是他实验中的重要帮手，但他为了全人类，为了获取成功，气馁是不行的，这体现了一个科学家应有的素养，也预示了他要勇往直前，继续他的事业。）
补充内容：由于经不住沉重的打击，不久之后，诺贝尔的父亲也去世了。诺贝尔的邻居认为诺贝尔是“科学疯子”，纷纷到政府部门投诉他，不让他在市中心进行实验。可诺贝尔没有放弃，在朋友的帮助下在郊外继续进行实验。
3、指导有感情朗读。（锲而不舍 百折不挠 信念坚定）
B、第七自然段
1、“经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出……”
（四个年头，是一千多个日日夜夜；几百次的失败再实验，通过两个数字，你有什么感受？诺贝尔不气馁、退缩，把每一次得失败看成下一次成功地起点，醉心于科学事业。这是常人难以承受的。诺贝尔坚持不懈地努力着，其恒心令人敬佩。）相机板书（持之以恒 百折不挠）
2、“终于”可见诺贝尔发明炸药的不容易。
3、指导有感情朗读。
C、第八、九自然段
1、“诺贝尔为了发明……连续不断地加紧实验。”（执着追求，永远不知满足）
（实验的危险性，献身科学的精神，置个人生死于不顾，无私奉献，舍生忘死。）
指导有感情朗读。（指名读，齐读）
2、“亲自”（亲力亲为，对科学的严谨认真态度，精益求精） “紧盯” “仍然盯着”（反复研读、品味和体会）（诺贝尔的专注，忘我的精神）
3、“轰” “巨大” “滚滚浓烟涌” “满身鲜血”（说明研究炸药极度危险，随时随地可能遭遇不测）“近了！近了！”（入情入境朗读）
4、人们和诺贝尔的表现对比
（1）听到爆炸声，看到浓烟，人们的表现是（指名读，读好两个“！”）
心情是（着急、担心）
（2）而此时诺贝尔的表现是（“冲”“高举”“呼喊”两个“！”）心情是（兴奋高兴 欣喜若狂 兴奋不已 喜不自胜）为什么高兴？（造福人类）
指导有感情朗读，体会人物情感。
（3） 这简直是生死之搏啊！是一个科学家不避风险，亲自实验，既不怕实验中的牺牲，又享受实验后成功的喜悦，没有献身人类科学事业的精神是做不到的。
补充：炸药的主要成分是硝化甘油，硝化甘油爆炸力极大，但性质不稳定，非常容易爆炸。研究硝化甘油就意味着危险，甚至是死亡。
5、诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败、痛苦，但他毫不气馁，绝不放弃自己的追求，是用整个生命来发明炸药的。
指导有感情朗读，再次体会人物锲而不舍、坚强不屈的精神。
6、同学们请再有感情地读读这句话吧“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命”，此刻，你一定有新的体验，把你的情感融入到你的声音中，通过朗读表达出来。
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