牛津小学英语6B Unit5 The seasons(第一课时)

实验学校程斌

设计思想：

在教学活动中，教师不只是向学生传授知识，更重要的是把学习知识的方法教给学生，这正如“受人于鱼不如授人于渔”。因此在小学中高年段，教师要有意识的培养学生逐步掌握自学的科学方法，培养学生的自学能力，为学生的长远发展奠定良好基础。

教材分析：

本单元主要围绕“季节及气候”这个话题开展各项活动，所涉及的日常交际项目有介绍，询问，建议等。其中以“询问天气”及应答为重点内容。在设计教学活动时，应用“任务型”教学方法，以活动来支撑课堂。把每一项教学目标看成本课时的主要任务，精心设计，巧妙铺垫，在教师示范的前提下，让学生自己归纳做题方法，培养学生的英语思维习惯。

学情分析：

六年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以应做好后进生的转化工作。激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心，培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。教师在教学过程中应强调语言的综合运用，注意学生能力的培养，突出对学生学习兴趣的激发，重视知识的灵活扩展，真正将英语教学的目标落实到实处。

教学目标：　　

1.能听懂、会说、会读词汇：weather, season, cool, sunny, windy, warm, rainy，snowy, New York, in the countryside

2.能听懂、会说、会读句型：What’s the weather like? It’s…Which season do you like best? I like… best. Why? Because it’s … .

3.能正确地理解、掌握对话内容，并能初步朗读、复述对话内容。

4.能运用本课所学语言描述天气特征及自己所喜欢的季节。

5.能与他人合作完成介绍某项任务。

6.通过教师的引导，最终能够自主地在篇章中快速寻找有用的讯息。

教学重点：

1.能正确地理解、掌握对话内容，并能初步朗读、复述对话内容。

2.能运用本课所学语言描述天气特征及自己所喜欢的季节。

3.通过教师的引导，最终能够自主地在篇章中快速寻找有用的讯息。

教学难点：通过教师的引导，最终能够自主地在篇章中快速寻找有用的讯息。

教学方法：目标任务型教学

教学准备：

教师准备：多媒体课件，录音机，单词卡片

学生准备：预习作业

Boys &girls，do you know something about “Weather”?通过预习，你了解了哪些形容天气的单词呢？______, _____, ______, ______, _____...

你能用表示天气的词完成以下练习吗？

——We should take an umbrella when it is r_______.

——We can fly kites when it is w______.

——There are lots of clouds when it is c_______.

——The sun is very bright when it is s______.

——We can make a snowman when it is s_______.

——We can make a snowman when it is s_______.

教学设计：

Step 1: Warming-up

1.    Greetings

2.    Ask and answer.

3.    Free talk

Step 2: Lead-in

1.    Check yesterday’s homework.

2.    Do more exercise.

3.    Look and say (talk sth about the weather)

What’s the weather like…? It’s… .

我设计了一个预习作业，让学生们收集整理学习一些表示天气的形容词，并且通过练习和课上练习的讲解反馈初步把B部分的生词解决，这样之后自主阅读环节没有了关键性的生词拦路，就能比较顺利的进行。之后出示的一个扩展练习是为了简单介绍形容词的一种构词法，也就是名词+y成形容词。目的是为了有效增加学生的词汇量，让学生们在自主阅读时减少翻阅字典或是资料的时间，提高阅读特别是泛读时的速度。

Step 3: Presentation

1.    Show the picture of Su Yang and Ben. Ask students to read the first paragraph with the question “Why does Su Yang want to know the weather in New York?”.

2.    Ask students to read and imitate it.

3.    Ask students to read the dialogue briefly and try to divided it into 4 parts.

4.    Read the summer part carefully and circle or underline the key words according to the question ”What’s the weather like in summer?”

5.    Ask students to fill in the blanks with the key words while they read the autumn part.

6.    Students say something about the autumn in New York according to the hints.

通过回答问题快速学习了引言部分内容后，进行了段落的听音模仿训练，为之后的对话部分朗读打下基础。之后对话学习，内容为纽约的四季天气情况，我先让学生快速默读浏览对话，目的是先让学生从整体上了解对话大体的内容是什么，之后让学生们给课文分段是为了反馈阅读效果，并把握课文对话结构，帮助学生梳理下思路，化解接下来的自主阅读的难度。

Step 4: Self-reading

1.    Students read the rest part of the dialogue about New York’s spring and winter by themselves and finish the form.

2.    Students say something about New York’s spring or winter using the form they have finished.

这个环节是分段落学习对话内容。分析整个对话部分，会发现第一段与第三段，第二段与第四段的叙述方式较为接近，1，3段落主要讲了纽约夏天和春天的天气；2，4段落不但讲解了秋天和冬天的天气状况还介绍了人们的活动。所以我选取1，2段落做了一个较为详细的引导和讲解，并帮助学生完成这部分的表格填写，并示范如何寻找文中关键信息以及运用关键词简单复述对话内容的阅读方式和学习方法。经过以上铺垫后，我就尝试让学生自主学习对话剩余部分，考虑到学生的差异，可能有一部分学生较难独立完成，所以我让学生分小组完成任务。之后让学生们分组根据所填表格完成课文复述以及仿写课文都是为了让学生们再一次从整体上巩固理解课文对话内容。

Step 5: Consolidation and Extended reading

1.    Work in a group, choose one season or two in New York and talk to other groups members.

2.    Students retell the whole dialogue in front of the class as a team.

3.    Rewrite the dialogue

T:“Su Yang is telling her dad about the weather in New York. If you are Su Yang, what will you say? “Fill in the blanks and read the passage.

4.    Work in a group, read the passage about the January in England and Australia quickly, then finish the chart.

最后一个环节，我设计了一篇扩展阅读文章，让学生能够运用所学的阅读方法，自主地在篇章中快速寻找有用的讯息，作为上课效果的检验手段之一。

Step 6: Homework（A,B任选一项）

A：

1. Listen and read the dialogue.

2. Copy some new words about weather.

3. Review the dialogue, do you have any questions about the dialogue?

B:

1. Listen and read the dialogue.

2. Make a tabloid about the weather in Suzhou in a group. 

3. Review the dialogue, do you have any questions about the dialogue?

Blackboard:

Unit 5 The seasons

What’s the weather like …?

本课的内容比较多，知识点比较散乱，而作为第一课时的设计，我进行了取舍，引言部分选取be going to和next week作简单讲解，因为一般将来时的初次出现可能会对学生的阅读造成障碍。至于文中出现的比较级和同级比较，6bunit1,2做了系统讲解并且在文中也不是重点，所以只是略作解释。其他如the best season，Sounds great，most of the time，rain，snow的动词意义以及在句子中运用，这些所谓或考点或难点的内容在本课时中都几乎未曾涉及，原因之一是这些内容对学生整体把握课文不构成威胁，拿出来一一解释可能破坏阅读的连贯性；之二是个人觉得大可以在今后的课时中重点讲解操练，时间也充裕，效果可能更好；最后一个目的是想有意识培养学生自己发现问题，解决问题的能力，因此在回家作业中，我就布置了Review the dialogue ,do you have any questions about the dialogue?这一条。