苏教版第十一册第五单元：描写菊花
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增大字体五、运用写法，独立创作
1、学完《高山流水》后，你准备怎样写菊花？
2、学生独立思考后，和同桌讨论。
3、交流。学生练说。（略）
教师引导学生：联想时，既可以抓住菊花的外形特点，也可抓住它内在的品质，展开丰富的想象。
4、请同学们运用学到的写法，把自己观察到的菊花写出来。
5、学生练习写作，教师巡回辅导。
6、自由组合小组，相互修改。
六、推荐发表，展示风采
1、小组推荐佳作在全班交流，师生共同赏析。
2、教师对共性问题再作指导，学生再次修改。
3、教师推荐优秀作文至各报刊、杂志发表。
教学设计评析：
本课设计体现了三个重视：
一、重视课前观察。在作文指导前，先让学生“观察、收集写作素材”，并通过表格作记录。学生饶有兴趣地做了充分的准备。到了上作文课时，就有说不完、写不尽的内容。因而，学生学习时十分轻松。而有的老师上作文课常常搞“突然袭击”，到上课时，才亮出作文题目。学生在缺乏生活积累和思想准备的情况下作文，怎么能不陷入困境呢！这说明，课前有目的、有计划地引导学生积累作文材料，是指导学生作文重要的步骤。
二、重视打开思路。在教学中，体现了帮助学生敞开思路，而不是按照自己事先设计好的一套“请君入瓮”。例如写作内容，可以写大规模菊展，可以一种菊花；可以重点写花的颜色，也可以重点写花的形态。又如写作顺序，可以是先写面——菊展的规模，再写点——最有特点的一株；也可以是先写点——最有特点的一株，再写面——菊展的规模。再如写作方法，先让学生用自己的方法说观察到的菊花，再学习例文的写法，这样既能发挥例文的示范作用，又能在较大程度上减少例文对于学生思维的限制，充分展示学生的个性。
三、重视引导思路。写作时，首先应该弄清写什么、怎么写。本课通过“本次习作的要求是什么？你观察了那些菊花？它们各是什么样的？应该怎样描绘呢？”等问题引导学生思考。随着引导，学生的思路一步一步展开。文章的材料、条理一一清楚以后，又对详写部分作了重点指导。利用事先制作好的课件，再次引导学生观察，有效地解决了部分学生观察不认真或淡忘的情况，更利于学生想象。
附：学生习作
赏 菊
付维娜
星期天上午，天高气爽,晴空万里，我漫步来到青山湖公园的菊展区。
啊!好一个五彩缤纷的世界，远远望去，菊花姐妹都像赶集似的，三个一群，五个一伙地聚拢来。白的如雪，黄的似金，红的像火，个个令人赏心悦目，心旷神怡。一阵醉人的秋风吹来，朵朵菊花摆动着婀娜的身姿，翩翩起舞，仿佛在迎接贵宾来临。
红菊花围成一簇，像一团熊熊燃烧的火焰。我置身其中，轻轻抚摸，细细观赏。那些红菊花的茎呈墨绿色，微微弯曲，似乎很神气。当然，最引人注目的还数它的花瓣了，在几片手掌形绿叶的衬托下，一丝一丝，弯弯曲曲，美丽极了。那花盘微微低垂的，更像一个害羞的姑娘，低垂着脑袋，泛红了小脸，默默不语。
最逗人喜爱的要算那“黄龙戏珠渡金楼”了，它是叔叔、阿姨们用自己的巧手将一簇簇黄菊扎成。只见两条巨龙张牙舞爪，怒目圆睁，正在争夺一颗龙珠，龙身上的朵朵黄菊，恰似片片龙鳞。龙身后那人工镶成的袅袅的白云、雾霭，别有一番情趣……
“好香啊！”众人情不自禁地赞道，伴随着清风，花香溢满了青山湖公园。大伙儿尽情地享受着！只见大爷们拽着花枝嗅嗅花，闻闻枝；姑娘们便在花前拍照，留下这美好的一瞬间；我们在花丛中你追我，我赶你，唱啊，跳啊，沉浸在绚丽多彩的花海之中。
夕阳西下，落日的余辉洒遍了整个青山湖公园。这时，秋菊也显得更加美丽了。我怀着无限的眷念，依依不舍地离开了菊展区。
（此文已发表于《基础教育》2003-5）
1、学完《高山流水》后，你准备怎样写菊花？
2、学生独立思考后，和同桌讨论。
3、交流。学生练说。（略）
教师引导学生：联想时，既可以抓住菊花的外形特点，也可抓住它内在的品质，展开丰富的想象。
4、请同学们运用学到的写法，把自己观察到的菊花写出来。
5、学生练习写作，教师巡回辅导。
6、自由组合小组，相互修改。
六、推荐发表，展示风采
1、小组推荐佳作在全班交流，师生共同赏析。
2、教师对共性问题再作指导，学生再次修改。
3、教师推荐优秀作文至各报刊、杂志发表。
教学设计评析：
本课设计体现了三个重视：
一、重视课前观察。在作文指导前，先让学生“观察、收集写作素材”，并通过表格作记录。学生饶有兴趣地做了充分的准备。到了上作文课时，就有说不完、写不尽的内容。因而，学生学习时十分轻松。而有的老师上作文课常常搞“突然袭击”，到上课时，才亮出作文题目。学生在缺乏生活积累和思想准备的情况下作文，怎么能不陷入困境呢！这说明，课前有目的、有计划地引导学生积累作文材料，是指导学生作文重要的步骤。
二、重视打开思路。在教学中，体现了帮助学生敞开思路，而不是按照自己事先设计好的一套“请君入瓮”。例如写作内容，可以写大规模菊展，可以一种菊花；可以重点写花的颜色，也可以重点写花的形态。又如写作顺序，可以是先写面——菊展的规模，再写点——最有特点的一株；也可以是先写点——最有特点的一株，再写面——菊展的规模。再如写作方法，先让学生用自己的方法说观察到的菊花，再学习例文的写法，这样既能发挥例文的示范作用，又能在较大程度上减少例文对于学生思维的限制，充分展示学生的个性。
三、重视引导思路。写作时，首先应该弄清写什么、怎么写。本课通过“本次习作的要求是什么？你观察了那些菊花？它们各是什么样的？应该怎样描绘呢？”等问题引导学生思考。随着引导，学生的思路一步一步展开。文章的材料、条理一一清楚以后，又对详写部分作了重点指导。利用事先制作好的课件，再次引导学生观察，有效地解决了部分学生观察不认真或淡忘的情况，更利于学生想象。
附：学生习作
赏 菊
付维娜
星期天上午，天高气爽,晴空万里，我漫步来到青山湖公园的菊展区。
啊!好一个五彩缤纷的世界，远远望去，菊花姐妹都像赶集似的，三个一群，五个一伙地聚拢来。白的如雪，黄的似金，红的像火，个个令人赏心悦目，心旷神怡。一阵醉人的秋风吹来，朵朵菊花摆动着婀娜的身姿，翩翩起舞，仿佛在迎接贵宾来临。
红菊花围成一簇，像一团熊熊燃烧的火焰。我置身其中，轻轻抚摸，细细观赏。那些红菊花的茎呈墨绿色，微微弯曲，似乎很神气。当然，最引人注目的还数它的花瓣了，在几片手掌形绿叶的衬托下，一丝一丝，弯弯曲曲，美丽极了。那花盘微微低垂的，更像一个害羞的姑娘，低垂着脑袋，泛红了小脸，默默不语。
最逗人喜爱的要算那“黄龙戏珠渡金楼”了，它是叔叔、阿姨们用自己的巧手将一簇簇黄菊扎成。只见两条巨龙张牙舞爪，怒目圆睁，正在争夺一颗龙珠，龙身上的朵朵黄菊，恰似片片龙鳞。龙身后那人工镶成的袅袅的白云、雾霭，别有一番情趣……
“好香啊！”众人情不自禁地赞道，伴随着清风，花香溢满了青山湖公园。大伙儿尽情地享受着！只见大爷们拽着花枝嗅嗅花，闻闻枝；姑娘们便在花前拍照，留下这美好的一瞬间；我们在花丛中你追我，我赶你，唱啊，跳啊，沉浸在绚丽多彩的花海之中。
夕阳西下，落日的余辉洒遍了整个青山湖公园。这时，秋菊也显得更加美丽了。我怀着无限的眷念，依依不舍地离开了菊展区。
（此文已发表于《基础教育》2003-5）
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作者：教育文稿
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