以知识分类论与教学论引导学生表达艺术感受——人教版国标本小学六上册第八单元习作教学设计与说明

                                          ——《语文教学通讯（小学）》2008年7－8期

以知识分类论与教学论引导学生表达艺术感受

——人教版国标本小学六上册第八单元习作教学设计与说明

               福建省安溪县教师进修学校  林润生

【设计理念】

学生习作过程，是学习问题解决的过程。而习作是否顺利，与学生本身的知识有很大关系。一是习作内容（写作陈述性知识），是否有话可写，二是写作技巧（写作程序性知识），比如本次习作的表达艺术感受的即种方法；三是写作策略性知识，比如本次习作要如何灵活运用表达感受的方法来表达艺术感受。以知识分类论和教学论来指导学生习作，有利学生扎实写作基础，提高写作能力。

【教材分析】

六上册第八单元习作要求“写一写你学习某种艺术过程中发生的故事和感受”，“也可以写一写自己喜欢的一件艺术品，或参加一次艺术活动”，要求“回忆课文中作者表达感受的方法，学习在习作中加以运用”。

本次习作，是一次有关审美体验的习作。写好这次习作，对提高审美能力和提高审美感受的表达能力，会有比较大的帮助

【学生知识基础】

（一）习作内容（写作陈述性知识）基础

对艺术感受，学生间差异较大。可能有不少同学平时艺术感受较少和体验比较肤浅。

（二）表达艺术感受的写作基础（写作程序性知识与写作策略性知识）

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