2010年小学语文毕业水平检测复习建议

 三、习作复习。

（一）目标引路,提前规划。 　

要提高习作复习的有效性，首先必须加强习作复习的目标性和计划性。确定习作复习的目标与计划依据有二：一是课程标准对小学阶段学生习作能力的要求，二是学生习作能力的现状。　1．把握课标要求。(略) 　 2．了解学情基础。一是可以结合学生日常习作中存在的问题进行“学情分析”，二是可以采用问卷的形式了解学生的心理需求，针对学生的薄弱环节确定复习目标和计划。 3．提前规划复习。根据习作复习见效慢、周期长的特点，宜提前进行复习规划，即应将整个六年级下学期作为习作复习的周期，开学之初即制定复习计划，将习作复习内容化整为零，且学且练。

（二）归类整合，突出重点 “类”有两种含义，一是文式分类，二是文题分类。从文式上看，小学阶段的习作不外乎三大类别：记实类、想象类和应用类。要根据课标要求和教材训练重点进行必要的梳理，明确各类习作训练的目标和重点。从文题上看，习作命题分为命题作文、半命题作文、话题作文、材料作文、看图作文等等。文题分类训练一定要抓住重点，如命题作文中的“审题”训练，半命题作文中的“思路拓展”训练，话题作文、材料作文中的“主题生发”训练，看图作文中的“观察”训练等等。根据不同类别习作的要求和训练重点，可以进行归类练笔：即从片断入手，每周两次，每次布置一个片断练习。可根据文式归类，也可根据文题归类，或写人物性格、景物一角，或场面描写、心理描写，或结尾续写、连词成文，或扩写、缩写、改写等等。

（三）策略推进，注重实效

策略一：习作复习与阅读训练相结合阅读教学中所侧重的“整体把握思想内容”“探究重点词句”和“表达主观感受”的训练都与习作表达密切相关，同时阅读的过程就是积累语言材料的过程，因此将习作复习与新课教学以及阅读复习整合起来，往往可以收到事半功倍的效果。在新课教学中，可根据不同课文表达方式上的不同特点，每篇课文确定一个“读写训练点”，进行读写结合的训练。如《桂林山水》一课的“读写训练点”为总分总的结构方式和引用古诗文的表达方法。在阅读教学中侧重引导学生领悟这些表达方式的妙处，并进行片断仿写。在阅读复习中，可以将对阅读材料的理解和表达方法的领悟结合起来，就文章的布局谋篇、遣词造句，文章如何写人、叙事，如何表达真情实感，文章怎样开头结尾、如何过渡、照应等等，根据阅读材料的表达特点，每次选择一个方面进行读写结合的训练。

策略二：自由表达与技巧训练相结合毕业复习阶段，在鼓励真情表达、自由表达、个性化表达的同时，还应引导学生对过去学习的最基本的习作知识和技巧进行必要的整理回顾，重点进行以下训练：精心审题。习作的第一步，要审清题目的含义、范围和要求。有的命题作文的题目往往是一个含意丰富的词，在审题时，既要弄清这个词的本意，还要理解这个词所代表事物的象征意义和比喻意义，只有抓住象征和比喻意义，才能写出新意。精巧构思。所谓构思就是对所选材料进行精心组织和安排，如先写什么，后写什么，哪些详写，哪些略写，如何开头、结尾，怎样过渡、照应。精巧的构思能使作文充满灵气和魅力，因此要指导学生尽可能根据习作内容的需要选择恰当的文章结构形式。比如《我的一周生活》不妨以星期一、二、三、四、五、六、日为序作小标题写成；《网，妙不可言》则可以“酸” “甜”“苦”“辣”，四味杂陈；写 “课间十分钟”，可以从一个独特的视角，写出“勤学派”“吃喝派”“玩乐派”等课间“诸多流派”不同的“风采”，显得风趣而生动……如此形形色色的创意构思，能够突破记叙文体三段式的僵化藩篱，充分体现个性化表达的魅力。　精彩表达。怎样的表达是精彩的表达?那就是要用每个学生自己的话语把他们的认识、感受、情感表达出来。因此，在习作复习中，解放学生的手脚和大脑，直接从内容人手，选择他们喜欢的方式来表达自己的心灵，避免写作知识模式化，尤为重要。

（四）活动推进，关注兴趣 佳作展评。开辟“复习佳作专栏”，按照不同主题精选学生的优秀习作或精彩片断，引导学生品评欣赏。　编选文集。学生将自己小学阶段的习作进行归类整理。一是内容归类，如写人类、记事类、想象类、应用文类。通过整理，总结、梳理各类习作不同的表达方法和写作要点。二是得失归类，将自己最满意的习作和最不满意的习作分类整理，写出自评意见，并选择一篇最不满意的习作进行修改。　主题活动。可以组织学生做实验，玩游戏，指导学生把自己的体验写下来，还可以开展 “系列主题周”活动。如“观察周”要求学生运用学到的观察方法用心观察身边事物，及时记录，定期交流，提高观察生活、感悟生活、从生活中选择素材的能力；“采访周”，要求学生确定一个采访对象，拟定采访提纲，进行系列采访活动，可以采访当事人，也可以采访了解他的人，从而写一篇写人的习作；“新闻周”，收看相关的电视节目或阅读相关的报刊，在班内召开新闻发布会，然后选择自己感兴趣的内容写在作文里。　竞赛驱动。可组织2-4次专题作文竞赛，如写人、记事、想象文、读后感的专题，结合竞赛，进行有针对性的习作辅导和练习。设立单项奖，如“最佳构思奖”“最佳文采奖”“最有创意奖”等，鼓励创新。

附：习作复习参考题

一、审题练习。

1．理解下面的题目，谈谈可以选择什么素材来写。《我忘不了他》《他进步了》《瞧，我们一家子》《街头见闻》《雨中》《放学路上》《童年趣事》《那是我向往的地方》《成长的故事》《温暖》《我的梦》。　

2．仔细思考下列作文题的含义并作简要的回答。《校园里的春天》中的“春天”有几种含义?《我家的骄傲》中，想想看，什么人、什么事、什么物值得你骄傲?《我战胜了　　　》中，横线上可以填些什么呢?　

二、片断练习　

1．续写。请根据下面的片断，以《课堂插曲》为题，在横线上分别补充两个不同的象声词，续写成两个不同的故事(每个不少于150字)。 　课堂上很安静，突然“　　　”的一声…… 　

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