《学 弈》教学设计及评析 小学语文六年级上册

【教材分析】
    《学弈》是北京师范大学出版社小学语文六年级上册第四单元《体育》中的第三篇主体课文。本文是一篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，选自《孟子.告子》。全文讲述了围棋高手弈秋教两个学生下围棋，其中一人专心致志、一心听取弈秋的指导，另一人虽然也听着，但心里一直想着天上有大雁飞过，怎样拿弓箭去射它。虽然两个人在一起学习，但后者不如前者。通过这个故事，说明了学习或做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
【学情分析】
    学生在四年级时已初步接触了文言文，知道一些学习文言文的方法，如通过四年级上册《井底之蛙》一课的学习，初步知道“学习古文要经常抑扬顿挫地读。”通过四年级下册《欲速则不达》一课的学习，初步知道“读古文，可以先熟读，猜一猜文义，再对照译文理解，也可以一边看古文，一边看译文，理解了文义再熟读。” 等等。本学期，学生在前面又学习了两篇文言文（《杨震暮夜却金》和《寓言二则》）。由此可见，学生对文言文的语言特点、学习方法都有初步的接触和了解。此外，《学奕》这个故事不少学生也有所耳闻目睹过，因而在本课的学习中，只要教师引导得当，学生学起来应该是水到渠成、游刃有余的。
【教学设想】
    《语文课程标准》在阶段目标第三学段“阅读”中强调：诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。鉴于此，我设想本课的教学应注重放手引导学生运用已有的知识经验，把握好文言文的声调、节奏，抑扬顿挫地读好文言文，结合译文读懂文言文，并通过创造性的表演进一步体会故事中所蕴含的道理。
【教学目标】
    1.掌握本课生字词，借助译文理解语句的意思，读懂文言文的内容。
    2.把握好文言文的声调、节奏，读好、背诵文言文。
    3.从课文中体会学习或做事必须专心致志、不可三心二意的道理。
【教学重、难点】
    1.把握好文言文的声调和节奏，读好、背诵文言文，借助译文理解语句的意思，读懂文言文的内容。
    2.从课文中体会学习或做事必须专心致志、不可三心二意的道理。
【教学准备】
    学生：搜集关于孟子的相关资料。
    教师：1.搜集有关孟子的相关资料；   2.准备多媒体课件。
【教学时间】
    两课时。
【教学流程】
                                 第一课时
    一、激趣导入
    1.同学们，从四年级起我们就初步接触了文言文。还记得我们曾学过的文言文吗？谁愿意试着背诵学过的文言文句子或段落篇章。
    学生背诵，教师在评价的同时相机出示学生学过的一些文言文句子和段落篇章。如：
    （1）勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
    （2）富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。
    （3）            郑人买履
    郑人有且置履者，先自度其足而置之其坐。 至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。” 反归取之。 及反，市罢，遂不 得履。人曰：“何不试之以足？” 曰：“宁信度，无自信也。”     （北师大版五年级上册第八单元课文）
    2.从我们学过的文言文来看，它们有什么共同特点呢？
    （语言简洁、内容难懂、读起来有韵味。）
    3.那么学文言文，有什么好的方法吗？
在学生畅所欲言的基础上总结学习文言文的方法：
    （1）要经常抑扬顿挫地读。
    （2）读文言文，可以先熟读，猜一猜文义，再对照译文理解，也可以一边看文言文，一边看译文，理解了文义再熟读背诵。
    4.今天，我们就用学过的方法再来学习一篇文言文——《学弈》（板书课题） 
    5.读课题，解题。
    同学们通过预习，知道“学弈”的意思吗？（如果不知道，可引导学生通过阅读课文，或看插图，从中寻找答案）。 
    （学弈：学习下围棋。）
    【点评】引领学生回忆学过的文言文句子或篇章，回顾学文言文的方法，为学生自主学习新知做了一定的铺垫。
    二、介绍作者
    1.本文的作者是谁？（孟子）谁能简单地介绍一下孟子？
    2.指名汇报，教师引导其他同学认真倾听，并注意对别人的资料进行补充。
    3.教师的补充资料根据学生的交流情况相机而定，需要补充则补充，不需要补充则不补充。
    （孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。
    【点评】让学生交流展示关于孟子的资料，一方面可以拉近学生与文本的距离，激发学生的学习兴趣，并借助资料补充课文的空 白，另一方面还可以培养学生搜集处理信息的能力。教师事先准备资料，也是非常有必要的。
    三、自读课文，解决疑难
    1．检查读文情况。
    （1）自读自查，看是否读准字音，读通句子。
    （2）同桌互帮互查，检查读音，解决预习中画出的不理解的词语。
    2．指名读文，纠正字音。
    huì    hú  zhuó   fú    yuē 
    诲   鸿鹄  弓缴   弗   若曰
    3.交流理解的词语，解决不理解的词语。
    【点评】学生进入六年级后，已有了较强的识字能力，字词不再是课堂教学的重点，但对于一些易读错或较难理解的字词，有必要进行检查指导，在文言文教学中，更应如此。
    四、再读课文，读准声调，读出节奏
    1.学生自读，试着读出节奏。
    2.教师范读，学生注意听，把握声调和节奏。
    弈秋，通国之/善射者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，唯/弈秋之为听，一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之，虽/与之/俱学，弗若之矣。为是其智/弗若与？曰：非/然也。
    师强调：读文言文，一要读准字音，二要把读的速度稍微放慢些，三要注意停顿得当。
    3.学生练读，读不好的地方多读几遍，读不懂的地方结合译文解决。
    4.指名读，评议。 
    5.学生再次练读，诵读。
    【点评】学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。诵读文言文，能提高学生语言的感悟能力、表达能力、概括能力、逻辑思维能力。对于初学者，教师的确应该结合课文指导学生注意声调和节奏，读好停顿。
                

                                    第二课时
    一、复习引入
    1.认读生字词。
    huì    hú  zhuó    fú    yuē
    诲   鸿鹄  弓缴    弗   若曰
    2.指名读文言文，齐读文言文。
    二、整体感知
    默读课文，思考：课文讲了件什么事？（两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。）
    三、理解感悟
    1.自主学习，理解文言文的内容。
    （1）在自学的基础上同桌合作学习，借助译文先讨论每句话的意思，再用自己的话来连起来说一说全文的意思。教师巡视点拨指导。
    （2）汇报交流。
    ①交流每句话的意思。
    A.弈秋，通国之善弈者也。
    （弈秋，是全国下围棋最好的人。）
    B.使弈秋诲二人弈，其一人专致志，唯弈秋之为听。
    （让弈秋教两个人下棋，其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。）
    C.一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
    （另一个人虽然听弈秋讲着，一心认为有大雁将要飞过来，想象着拉开弓用箭射大雁。）
    E.虽与之俱学，弗若之矣。
    （虽然与第一个人一起学，但是学习的效果不如他。）
    F.为是其智弗若与？曰：非然也。
    （是他的智力不如前一个人吗？我说不是这样的。）
    ②指名用自己的话连起来说一说这个故事。
    【点评】六年级学生对文言文的语言特点、学习方法都有初步的接触和了解。借助译文理解句子及全文，对于学生来说没有太大的难度，因此教师放手让学生自主探究，让学生跳起来摘桃子，可谓是明智之举。
    三、回顾明理
    解决了上面的问题，我们对课文的内容就更加清楚明了，现在请同学们思考：这两个学生学下围棋的态度怎样？结果怎样？从文中的哪些句子中可以看出来？
    1.学生读文思考，做批画。
    2.汇报交流。
    （1）指名读画好的句子，教师相机出示：
    A.其一人专致志，惟弈秋之为听。
    B.一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
    （2）再读这两句话，想象画面，看你的眼前仿佛出现了怎样的画面？你从中又感受到什么？
    （引导学生在充分地对比想象中去想、去说、去议，在想、说、议中提高认识，增强意识。）
    3.你能分别用一个或几个成语形容两个人的学习态度吗？
    4.两个人的学习结果怎样？
    (第二个人远不如第一个人学得好。)
    5.了解了这两个人学弈的故事，你有什么想法？能联系生活实际说一说吗？ 
    （让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）
    【点评】在读好、读懂课文的基础上，借助重点句子，联系生活实际明理导行，体现了语文课程工具性和人文性的统一。
    四、背诵课文
    1.自由背。
    教师引导学生在理清条理，找出联系的基础上依序而背。
    2.同桌互背互查。
    3.指名背。
    4.齐背。
    【点评】背诵也有技巧。在学生理清条理，找出文中各句子之间联系的基础上再背，学生背得效果定会自然不错。
    五、表演课本剧。
    1.组内表演。
    鼓励学生有创意地表演。 
    2.汇报表演，评议。
    【点评】在学生理解课文内容，熟读成诵的基础上鼓励学生有创意地表演课本剧，可谓画龙点睛之举。
    六、设计作业。
    1.改编《学弈》这个故事。
    2.推荐学生读一些故事性强、内容浅显易懂的文言文，特别是一些学生熟知的成语故事，如《揠苗助长》、《掩耳盗铃》、《滥竽充数》等。
    【点评】叶圣陶先生曾说：“教材无非是个例子。”教学的目的就是让学生从课堂中习得方法，在课外加以拓展、运用。这里的作业设计，无疑是将学生课内习得的知识、方法、能力以及获得的情感体验等向课外拓展延伸，实现了课内习法，课外获益的目的。

    附：板书设计
                  学弈
    一人：                   一人：
    专心致志      弗若       三心二意
         聚精会神                 心猿意马
          ……                      ……

    总  评：
    一、以读为主，“读”占鳌头。书读百遍，其义自见。诵读是学习文言文最基本的方法。在本设计中，教师能够充分地认识到这一点，并采取各种各样的方法引导学生读准文言文的声调、注意节奏、读好停顿，读出文言文的韵味。设计者的做法看似普通，实则明智之举，体现了文言文学习之道。
    二、自主学习，合作探究。由于六年级学生已初步掌握了一些学习文言文的方法，且《学奕》这个故事不少学生也有所熟悉，因此本课的学习对学生来说不是太难。鉴于此，设计中，教师几乎没有讲解什么，而是把大量的时间和空间留给学生，让学生自主地思考、交流、体悟，教师只是扮演好自己“主导者”的角色。这种做法有利于提高学生学习的积极性和主动性，并体现了以学定教，顺学而导的教学理念。
    三、拓展延伸，升华兴趣。在学生理解课文内容，达到熟读成诵的基础上，教师引导学生有创意地表演课本剧，使之将学到的知识、能力等加以内化和运用，之后设计了向学生推荐阅读一些故事性强、内容浅显易懂的文言文这样的作业。教师的这些做法将学生课内习得的知识、方法、能力以及获得的情感体验等向课外拓展延伸，实现了课内习法，课外获益的目的。