《学奕》教学设计与反思（教学案例）

教学要求：

      1、知识能力训练点：学生通过教师引导，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。 　　

    2、过程方法引导：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法：多读，根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。 　

    3、情感态度渗透：学生能从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。 　

教学重、难点：

     文言文与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容。

教学过程：

一、直奔课题：今天，我们要学习文言文《学奕》。简介作者。

二、出示文言文学习方法

1.读准字音，读通句子。

2.逐字逐句，理解意思。

3.用自己的话说说全文的意思。

4.朗读课文，背诵课文。

三、自由读课文，做到把字音读准，把句子读通顺

读准字音

      yì　  yǔ        jù               fú             yǐ

学 弈      与 之 俱 学         弗 若 之 矣

    huì   hóng hú          zhuó               yú 

教 诲     鸿   鹄     弓 缴       弗 若 与

  mèng       wéi  

   孟  子       惟    一       

四、配乐范读、诵读 ：

弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。

五、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文

（一）理解课文：教 你 一 招

• 翻译时主要采用的方式：

   1、直译法：即对应地解释语句中的每一个词语。

   2、意译法：即在直译的基础上，根据上下句或文意适当地增删或替代一些内容，使语句通顺，上下句勾连贯通。

• 特殊句式：

   1、判断句：翻译时在译句中增加判断的词语“是”。

   2、省略句：翻译时在对应的地方补出省略的部分。

    3、倒装句：颠倒语序后，按正常的现代汉语语序翻译。

（二）、说说下列“之”分别指什么。

1.一人虽听之         (           )

2.思援弓缴而射之 (           )

3.虽与之俱学         (           )

4.弗若之矣             (           )

（三）、理解下面句子的意思：

1、使弈秋诲二人弈。

2、思援弓缴而射之。

3、为是其智弗若与？

六、用自己的话说说这篇文言文的意思。思考：

 1、“虽与之俱学，弗若之矣。”的原因是什么？

    2、从中能总结出一个什么道理呢？联系你身边的人或事物谈感悟。

七、积累（你能理解下面文言文的意思吗？）

• 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
• 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
• 君子以仁存心，以礼存心。仁者爱人，有礼者敬人。爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。

教学反思：

       利用多媒体课件为学生提供形象生动的画面，配乐诵读、创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。 　　

       以读为主线，教方法、养习惯。因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。在读通读懂课文后，引导学生体会这篇短小精悍的寓言故事中所蕴含的警示世人的道理。我引导学生先了解故事中的两位年轻人学习的结果是否一致，然后弄清导致这一结果不一样的原因，从而使学生明白到学习态度不一样是导致学习结果不同的关键原因，再让个别学生说出从这个故事中所得到的启发，使“明理”这个环节水到渠成，避免了教师烦琐的分析讲解。