中考语文质量分析(2008年第4期)

⑵不足：

①部分教师对考纲、三套统练试题琢磨不够。已经是课标考试第二年，对于考纲的颁布、08年和07年的相同点，尤其是不同点把握不够，没有吃透，导致应对准备不充分。对于三套统练试题的系统性、变化性关注不够，对于学生答题中出现的问题讲评比较肤浅，不知道变化，不知道结合学生能力实际与考纲、真题、统练题的差距，铺设有效台阶，以达成学生的自身造血——解题能力。这主要反映在得分率较低的第3、18题。

②基础题部分，如默写第一小题、文言文解词、翻译句子得分率偏低，看出对于基本分的把握方法上有欠缺。基础题属于难度偏低的题目，但如何让学生把握住分数，不失分或尽量少失分，需要教师在付出较大精力、心血的同时，更应采用有效、高效方法予以真正在学生身上落实。

③学生深入理解文本，概括能力、语言表述能力有待加强。对于文本本身的深入理解、如何理解，使之呈现一定的思维条理性的能力不够，欠缺方法，或者说理论和实践（具体解题）存在一定差距，需要教师在平时教学中深入了解学生的阅读基础、阅读心理以及答题过程，进一步增强其实战能力，以提高得分率。

三、思考与建议

1.学校应加大青年教师的培养力度。不能光看学生分数，更要关注教学过程和教师成长。应从实际出发，帮助青年教师在意志品质、专业知识与能力、课堂效果等方面得到提高。建立科学的鼓励、培养机制，让老教师的精髓真正得以传承并发扬光大。我们尤其要注重青年教师基本功、专业素质，包括训练学生应考能力的基本技能的培养。

2.坚决贯彻落实基础、把握阅读、进一步提高写作水平的思想。北京市这5年来的中考命题精神，皆为稳中求变。每年的中考题，相对于以往，“稳”的比重占了很大成分，适当的“变”占一小部分。平时的教学，包括备考阶段，我们一定要落实好基础，把握好基本分，在难点即阅读理解上予以重点突破；再结合语文学习的几大核心能力，概括、表达、赏析、评价等，训练学生的“变”。通过教学，让学生在识破“变”与“不变”上具备较强的能力，给学生吃备考应考的定心丸。写作教学应在训练学生审题、构思、表达上逐步推进，使之在原有基础上更上一层楼，以应对作文形式的进一步变化，提升其写作境界。

3.教师应有意识地加强自己的考题研究意识，拓宽考题研究视野，充分利用自己的专业素质，训练学生，提升其应考能力。俗话说，“师傅领进门，修行在个人”。的确，对于年青教师来说，老教师是我们的师傅；对于学生来说，我们也是师傅。问题的关键在于“领”，如何领，领什么，领的目的怎样，这都充满着智慧，需要我们费思量，需要我们教师在专业素养的坚实基础上，以积极心态、讲究方法和技能“领”着我们的学生去学好语文、热爱语文，更助其实现短期目标——升入好的高级中学。这其间，融会贯通，举一反三，循序渐进则是唯一的法宝。

希望我们共同努力，为来年的中考做好一切准备，以取得更大胜利！

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