中考文言文分析

中考完毕，初次看到中考语文试卷，尤其是文言文试题，感到出乎意料。文言文题目并没有我们想象得那么难，似乎还没有我们平时练习的难度大。然而通过我们对试题的得分分析，看到文言文题目是各个题中得分率最低的一项。这里有个数据分析，试卷份数   1 4 4  份   

总 得 分   7 9 7  分

平 均 分   5、53 分

满    分   13    分

得 分 率   42、54%（平均分除以满分）

通过对抽查的144份试卷数据分析，看来是相当低的，连一半分都得不到。这种现象使我陷入了沉思：我们的教学，我们的学生，到底是哪里出了问题，致使得分率这么低？极有文化底蕴的文言文为什么在学生看来犹如天书？

我们几个老师做了一些研讨，虽然不够深入，但可供我们在今后的教学中作一些参考。下面我就2008年中考语文文言文试题，做一些粗浅的分析，想法很不成熟，欢迎各位老师多提宝贵意见：

这部分共有五道题，第一题是解释加点词，有3个小题。第1小题是解释“环滁皆山也”的“环”。“环”在这里的意思是环绕、围绕，是一个动词，而好多学生解释成了四周、周围，有的还解释成了“环视”。究其原因主要是学生在识记它的意思时，是按此句的意译方式去记，而非按直译去记，导致判断失误。此句的意译是滁州城的四面都是山，直译是环绕着滁州城的都是山。这样的问题实际上我们每个教师在新授时讲得都很明确，它本来的意思是什么，翻译时可以怎样翻译，但解词时一定要准确。我相信每个老师在遇到类似问题时，都会不厌其烦地一遍又一遍地讲解过，但收效甚微，结果还是错了。

这样的错误既有理解方式的原因，同时也有学习态度的问题。好多学生在理解词句意思的时候囫囵吞枣，只知其大概，不求其细微；只窥其全豹，而不求其一斑，缺乏认真耐心的学习态度。另外也从侧面透射出学生在初学时的一个现象：学生手里有各种不同版本的翻译参考资料，老师们既无力消灭这种现象，也不能给学生提供更规范的资料，因为现在是盗版资料大行其道。这样一来，不等老师讲授此文，资料的内容已印入学生的脑海中，已产生了第一印象。其实对文本的第一印象很关键，无论是对诗词的识记，或对生僻字的识记，一旦他对词句有了深刻的第一印象，将很难磨灭。由此看来，借助课外不太正规的参考资料学习的习惯大有弊端。一旦在学生头脑中形成错误的概念，将很难纠正。

第2小题是解释“醉翁之意不在酒”的“意”，“意”在这里的意思是情趣、意趣或兴趣，它是本文的关键字眼，初步流露出作者的思想感情。而好多学生解释为含义、意思、意图、想法等等，只是单纯地从表面意思出发，不与它所蕴含的深层感情相联系，因此解释有误。除准确把握单字解释之外，此句也是我们重点学习的句子，因为它是全文的核心命意。只有透彻理解了它在文中的作用，才不会解释错误。

第3小题是解释“野芳发而幽香”的“发”，“发”在这里的意思是开放，而好多学生解释为发出、散发、滋长等意。此词貌似简单，但却涉及到朗读断句的问题，此句断句的关键是“而”字，“发”在“而”字前面，所以应解释为野花开放，而不是散发幽香。那么我们教师在教授学生时，还应教给学生一些解词的技巧，区分清楚词的归属问题。

以上三个词，前两个在课下注释中都有出现，第3个也不太难，学生出现错误主要还是理解和记忆的问题，这仍然是我们教学中首要克服的问题，不仅要把握学生初学的准确性，更要培养学生“学而时习之”、“温故知新”的学习态度和学习习惯，才不会由于记忆过程的间断性和纷繁的识记内容，导致解词时似是而非，分数一分一分地从指尖滑过。

文言文的第二题是翻译句子，“名之者谁？太守自谓也。”我们在给学生讲译句的时候，经常提到要抓关键字，并尽量达到字字落实，翻译通顺。这个句子的关键字是“名”和“谓”，“名”的意思是起名、题名，“谓” 的意思是称、命名。全句的现代汉语表述是：给它（亭子）起名（题名）的是谁？是太守用自己的别号（醉翁）称它（命名）的。试卷的答案特意提示：“名”、“谓”翻译正确，各得1分。全句翻译通顺得1分。而好多学生只得1分、2分，甚至0分，答案也是五花八门，如亭上的名字是谁的？是太守自行称做的。  作名的是谁？太守就是所谓的作名人。  这个名字是谁起的呢？是太守自称的。叫人苦笑不得，无可奈何。

第三题是填空题：选文第①段在总写滁州山景后，由远及近依次写了“西南诸峰”、“＿＿＿”、“＿＿＿＿＿”、“醉翁亭”等景物。此题学生答得还不错，主要是段中有很明确的判断句，只要粗知大意即可找出所写景物。

第4题检查学生的概括能力，即概括选文第②段的内容。此题的标准答案是描写山间的朝暮变化、四季不同景色以及出游的乐趣。这个题的要点一是山中景色，二是出游之乐。只要答出这两点即可得2分。而有的同学概括为从早到晚的景色。首先是时间不准确，早晚的变化不等于一天的变化；其次不全面，没写出四季的变化及出游之乐。有的同学概括为说明醉翁亭一带景色优美。显然这样的答案太笼统，只注意对自然景观的概括，而忽略人文情趣的把握。这样的学生为数不少，这就提醒我们教师还要加强学生概括能力的锻炼，不仅培养学生对整体内容的把握能力，还要注意到作者感情的提炼。既要概括，又不能有所遗漏。这对学生来说并不是一个轻松的问题。

另外还有一个需要注意的地方，就是要根据内容选择恰当准确的表述语。第②段主要是写景，应用“描写”这样的字眼。而很多同学却用了记叙、说明等字眼，显然他对表达方式的概念还很模糊。

第五题是最有难度的问题。题中引述了一段话：“欧阳公记成，远近争传……凡商贾来，亦多求其本，所遇关征，以赠官，可以免税。”要求回答这段话说明了什么?这段话虽然是我们未曾学过的文言文，但它却与本文密切相关，是对本文的拓展延伸。它生动地描绘出《醉翁亭记》在当时备受人们的推崇，反映其艺术价值高、影响大。但学生在做此题时不知从何下手，得满分的微乎其微。有的仅仅翻译了此段大意，并没说到文章产生的社会影响和艺术价值；有的学生只看到文章带来的经济效益，却没有认识到文章所产生的艺术价值，看来是受当今社会功利思想影响不浅。更有甚者，连这段话的大意都看不懂，理解为：凡是商人和查税征税的人来醉翁亭的，都可以给个官，并可免费游玩。还有的说明了琅琊山村民不用交税，也说明了欧阳修政绩很高，把此地治理得有序。（我在记这些答案时已做了疏通，否则念不通。）像这样啼笑皆非的答案还有很多，就不再一一罗列了。

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