2009届中考作文概况简介与2010届初三作文教学建议
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增大字体对09年作文试题的简要评析
今年我市作文试题的命制改变了近三年“二选一”的题型，要求以“分享”为题目写一篇600字左右的文章，诗歌除外，文体自选。命题者还精心设计了提示语：“生活中有许多东西可以分享。美味可以分享，欢乐可以分享，幸福可以分享，经验也可以分享……生活因分享而充满温情。”
☆今年的作文试题，开放中又有限制，既为考生的选材立意提供了广阔的发挥空间，又对考生的扣题写作提出了较高的要求。
☆今年的作文试题，源于生活而又高于生活，将新课程的三维目标和谐地融为一体，能引导考生发展健康的人生观、价值观，能有效地考查各层次考生的思维水平与写作能力。
☆切合题意，中心明确
☆情感真挚，情趣健康
☆思路清晰，条理严谨
☆内容充实，详略得当
☆材料鲜活，叙写传神
☆语言流畅，文采飞扬
☆卷面整洁，书写工整
考场作文主要问题（1—2）
1、审题不准，偏离题意
审题失误，是作文的最大失误，它会使作文“失之毫厘，谬以千里”。而今年却有相当部分的考生对“分享” 的题意把握不准，行文中，或只“分”不“享”，或只“享”不“分”；更多的则是将“分享”理解为“分担”。
2、穿靴戴帽，主体套题
有相当部分的作文，主体部分并未围绕“分享”而展开，自说自话，套写平时作文所写过的内容，
如“幸福”、
“快乐”、“乐趣”、“亲情”、“友谊”等等，只是在开篇、结尾生拉硬拽地套上“分享”。
考场作文主要问题（3）
3、堆砌辞藻，矫揉造作，言之无物，情感苍白伪高雅、伪文化的现象也开始在中考作文中流行，一些考生在行文中堆砌诗文名句，罗列文化名人，空有华丽外表，全无真情实感，甚者逻辑混乱，表达晦涩。
相当部分的考生重形式、轻内容，热衷于文章的题记、小标题、后记之类，而有价值有特色的内容却非常单薄。应该说题记、小标题、后记之类，不是不能用，但一篇短短的六七百字的文章，有多大必要再加这些东西呢？
考场作文主要问题（4）
4、文体不明，非驴非马
记叙文人物淡化、事件简化，记叙过于简略，要素不明；记叙不生动具体，以叙述为主的较多，缺少具体
的描写；详略安排不合理，少数作文入题太慢；情感转变突兀，给人不真实的感觉。议论文散文化，相当多的学生不善于围绕中心论点提出两三个分论点，论证条理不清，缺少层次感；堆砌论据，而又缺乏典型的论据；有的论据不能证明论点；事实叙说过详，抽象推导能力薄弱。
考场作文主要问题（5）
5、七拼八凑，抄套成文
今年仍然有一些考生存在投机取巧的不健康的心理，在考场作文中，或“和盘托出”，或稍加“改头换面”（如将“蓝色雨伞” 改为“黄色雨伞”，将“苹果”改为“火龙果”），套用平时读过、见过的高考、中考优秀作文或现代文阅读材料，其思想主题、
基本情节、篇章结构和语言表达都与原作
“神似”亦“形似”。
而今年又出现了一些“拼盘”式的抄套作文——某些考生将事先
准备好的若干篇高考优秀作文的精彩片段
拼接成文，浑水摸鱼，蒙混过关。
教学建议（1〈1〉）
1、端正理念，理顺心态
（1）力戒“急功近利” 在初三作文教学活动中，常有一些教师不去积极地引导学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征”，而不顾及学生的身心发展水平去片面地追求所谓的“有创意地表达”。在初三作文教学活动中，常有一些教师不是注重引导学生“感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，而是热衷于让学生模仿范文，熟记那些所谓能赢得高分的“写作套路”。
（2）力戒“随心所欲”
在初三作文教学活动中，常有一些教师对作文训练与指导缺乏主见、缺乏全局观念，缺乏针对性，作文教学没有系统性、计划性，要么是跟着大考小考一路跑，考题考什么，作文就教什么；要么是今天想到什么就练什么，明天想到什么再练什么；要么是听风就是雨，别人怎么说，自己就跟着怎么做，没有去想想这样做是否适合自己学生的学习实际。
（3）力戒“无为而治”
在初三作文教学活动中，常有一些教师由于种种因素（特别是作文教学见效慢的客观现实）的影响，对作文缺乏足够的信心，缺少足够的重视，常为完成其他内容的教学活动而挤占了作文教学的时间。或者在作文教学活动中重练习，轻讲评，缺少示范性、针对性的点拨，缺少以面批等方式对个别学生的写作引导。
还有一些教师由于自身的写作实践的经验（包括写作指导的经验）不够丰厚，对学生写作兴趣的激发与保护，写作积极性的认可与鼓励，写作潜能的挖掘与欣赏，写作质量的锤炼与提升，缺乏有效的举措，难以做到循循善诱、因材施教，而只好让学生随意、随性写作，美其名曰“顺其自然”，实则放任自流、自生自灭。
教学建议（2〈1〉）
2、理解“课标”精神，把握作文要求。
（从写作与评估的角度理解把握）
“课标”对作文的基本要求：
☆写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。☆多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。
☆根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。
☆写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据。
教学建议（2〈2〉）
考场作文的基本要求：
☆能根据题意和要求写作，感情真挚，条理清楚地表达自己的意思，力求有创意的表达。
☆根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的顺序和详略。
☆写记叙性文章，做到内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到有理有据。
☆标点符号使用得当，书写工整，不写错别字
教学建议（3〈1〉）
3、增强四种写作意识，强化四种写作训练
四种意识—— ☆扣题写作的意识 ☆规范文体的意识 ☆求真求实的意识 ☆读者意识
四种写作训练—— ☆审题、扣题的训练 ☆选材立意的训练
☆谋篇布局的训练 ☆语言表达简明、连贯、得体的训练
教学建议（4〈1〉）
4、有的放矢，落到实处
（1）审题到位，不入歧途不上岔道 审题是任何学科考试完成任何试题都必须注意的事情，考场作文而不审题是不可能的，按题目要求写文章，是十分合理的事，当然审题难度不能大。读懂文题是立意谋篇的第一步，审清题意是写好作文
的前提和基础，至关重要。审题不到位或未能扣题写作而
造成作文失败的例子并不鲜见。因而要把学生审题习惯的
养成与审题能力的提升，要把学生紧扣题旨选材立意的意
识的形成与强化，要把学生扣题写作的基本功的强化与提
升，作为初三作文教学活动中必不可少的训练内容。
训练目标：让学生通过审题来确定“主题——材料——结构”。
扣题写作的基本要求：
☆审题要准 ☆入题要快 ☆扣题要紧
教学建议（4〈2〉）
2、积累素材，不为无米之炊
☆要引导学生写好身边人、身边事，写好自己的生活、自己的心灵。
☆要引导学生从自己熟悉的生活中取材，写自己熟悉的生活，表达自己独特而真切的感受。
☆要引导学生多在小处选材，不要过于关注社会热点——语文和政治不一样，语文主要是用语言来表现生活，表达对生活的感受与认识。通篇是有关社会热点的内容（如：奥运、地震、国庆大阅兵），那些对生活、对社会缺乏属于自己的比较深刻、比较全面认识的学生，以及那些文字驾驭能力差的学生，一般都很难获得高分。
☆要提醒学生：写作时，对素材可以进行必要的整理加工；行文时，可以带一些文学创作的色彩，但不能脱离生活过于离奇。对有的学生为了追求创新而虚构材料、写出失实之作要给予及时的指导和规劝。
☆
“课堂小天地，天地大课堂。”应该让学生懂得，生活就是语文学习的课堂；应该让学生明白，只有平日关注社会，关注人生，积累素材，写作时才会有真实感受，才会成竹在胸。要指导学生关注日常生活（家庭生活、学校生活、社会生活），注意观察生活细节，积累素材，特别是一些典型的细节，以丰富自己作文的写作内容。
教学建议（4〈3〉）
3、记叙为基础，写作上台阶
要特别重视记叙文的写作训练。记叙是语言表达的基础，会记叙，才会抒情、议论。在记叙文的写作训练
中应重点抓下列能力的培养：
①学会选材。选材能力的高低，在一定程度上决定了记叙能力的高低。
②学会安排详略。详略得当，方能紧扣题旨、凸显中心。
③学会场面描写。有了具体生动的场面描写，记叙文就容易做到内容充实、主题鲜明。
教学建议（4〈4〉）
4、心中有读者，下笔方有谱
要重视引导并培养学生写作文时的“读者意识”。中考作文的读者是阅卷教师，要让这些特殊的“读者”满意，就要做到：
☆增强文体意识，只要一动笔，就必须选定一种文体，就得按这种文体的常规要求来写作。
☆内容集中、主题鲜明，开好头、结好尾，让阅卷教师在短时间内就能把握作文内容，不需要阅卷教师反复阅读、费心劳神去归纳提炼作文的思想内容。
☆书写规范、卷面整洁，不信笔涂鸦，能让阅卷教师评卷时一目了然、神清气爽，不需要皱着眉头去辨认文字，给阅卷老师一个好印象。
教学建议（5〈1〉）
5、专题练习，导练结合；因材施教，升格有望
☆要根据自己学生的写作实际，合理设计专题练习。
☆首先应该让学生明白考场优秀作文的标准，如内容扣题且充实、立意正确且鲜明、感情真挚且自然、文笔流畅且得体等等。
☆然后根据自己梳理出来的这些“标准”，有针对性地进行专项指导与训练，采用“一课一得”的方法，即每一节指导训练课只围绕一个主题，突出一个要求。
☆例如要强调作文的内容必须充实时，可以把指导训练的主题确定为“文章言之无物，就是无病呻吟”；例如要强调作文必须表现真情实感时，可以把指导训练的主题确定为“文章不是无情物”；例如要强调作文必须重视文采时，可以把指导训练的主题确定为“言之无文，行之不远”；
☆诸如此类的专题练习都应与相应的范文或习作结合起来——或用文质兼美的范文引路，让学生真切而深刻地体会文章的精美之处，从学习借鉴走向化用创新；或采用同题作文比较的方法，在比较中既培养了学生鉴赏作文的能力，又能让学生明确写作得失成败的关键，从而有效地帮助学生“裨补阙漏”、扬长避短，提升作文质量。
教学建议（5〈2〉）
☆教师最好精选那些写凡人琐事、写常人熟视无睹的生活场景的文质兼美的文章，通过精辟到位的评点分析，引导学生学会从那些看来是平淡无奇、无话可说、无事可写的材料中，发现“最熟悉”和“最动情”的写作素材；指导学生学生从材料处理、结构安排、新颖立意、语言特点等角度学习借鉴范文，学会运用那些自己从平常生活中得来的素材，写出自己对自然、社会、人生的感受和体验，写出了能打动自己、感动别人的好文章。
教学建议（5〈3〉）
★特别提醒：在时间极为紧张的复习迎考阶段，教师应该少讲理论而多用实例引导。教师最好能针对范文突出的优点加以评论，使学生既知其然又知其所以然，感悟也就会更加深刻。如果时间允许，不妨搜集一些失分作文让学生找出毛病，分析病因，开出药方，进行升格训练。
教学建议（5〈4〉）
★特别警示：千万不要误导学生走背范文、套范文的不归之路
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