语言知识及语言表达之病句教案（一） 云南省保山曙光学校高三语文复习教学设计

一、内容及其解析：

  1．教学内容：辨析并修改病句

　2、内容解析

     “辨析病句”是历年高考语言文字运用中表达应用部分的必考内容，考查的是考生的语言实际运用能力。《2010年考试大纲》明确提出对本考点的考查范围为六种常见的病句类型，即语序不当.搭配不当.成分残缺或赘余.结构混乱.表意不明.不合逻辑。究其根源，这六种类型的病句，都是在语法或语义方面出现错误所致。辨析病句的考查一般放在第Ⅰ卷，采用客观题形式。辨析病句，首先要有程序：先找主谓宾，看搭配；接着查定状补，看修饰；再品味语意，看逻辑；其次要抓关键：抓关联词，看逻辑和位置；抓并列短语，看类别和搭配；抓否定词，看正反；抓双面词，看对应。

“修改病句”是历年高考的重要考点。修改病句的考查一般放在第Ⅱ卷，采用主观题形式，语言材料往往贴近生活，与中学生的语言运用实际相结合。修改病句，首先要读懂题目，审明要求；其次要读懂句子，找出病因；再次要对症下手，简洁高效。在具体的操作中把握四个要领：增（残缺的）.删（多余的）.换（不妥的）.调（无序的）。解题的基础是要熟练掌握病句六种常见类型的基本特征和规律。相对于辨析病句，修改病句的考查频率比较低，但实际上对修改病句的考查也是出题的重点，它常常与其他考点（如“表达简明.连贯.得体”等）结合考查，备考时也应给予关注。

二、目标及其解析

1、教学目标：学生会根据所学的知识，运用语法逻辑等知识辨析并修改病句。

2、教学目标解析

　（1）．了解五级语言单位的基本知识，掌握常见实词的句法功能。

  （2）．掌握句子的一般结构形式，为从语法上辨析并修改语病提供知识基础。

  （3）．了解常见的的逻辑知识，学会从逻辑上辨析并修改病句。

三、问题诊断分析

  学生对辨析并修改病句存在的问题是找不出句子哪里有语病或不能对症修改，还有的学生还会把对的改错。出现这类问题的原因是基础知识不扎实，语言感受能力不强。解决的方法是组织学生系统的复习词法、句法、逻辑学的相关知识，学会分析问题，总结出现错误的基本规律，逐步提高辨析能力。

四、教学支持条件分析

    本节课的教学全过程都要使用幻灯片，因为内容多、容量大，使用幻灯片有利于展示高考实例，节省时间。

五、教学过程

 

第二节 破解六大病句类型

 

问题26：高考《考试大纲》规定的常见的语病有哪些？各类语病又有哪些现象？

（一）语序不当 

汉语的表达有一定语序规律，违反了这个规律，语言就不能很好地表情达意。常见语序不当的毛病主要有以下四种情况： 

1、名词的附加语不当，即多项定语序不当 

2、动词的附加语不当，即多项状语语序不当   3、一般词序不当   4、句序不当

Ⅰ、名词的附加语不当，即多项定语序不当

  多项定语的一般语序是：

 （1）领属性定语或时间、处所定语；  （2）称代性或数量性的短语；

 （3）动词或动词性短语；            （4）形容词或形容性短语；

 （5）名词或名词性短语。

    另外应当注意，带“的”的定语应放在不带“的”的定语之前。如：“国家队里的（领属性的）一位（数量性的）有多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容词）篮球（名词）女教练”。如果违反多项定语语序的一般规律，就会造成语序不当的错误，如：

  ①里面陈列着各式各样的列宁过去所使用的东西。

  （“各式各样的列宁过去所使用的”语序不当，应为“列宁过去所使用的各式各样的”）

  ②许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。

  （“许多附近的”语序不当，应为“附近许多的”）

Ⅱ、动词的附加语不当，即多项状语语序不当

      多项状语的一般语序是：

   （1）表目的或原因的介宾短语；

   （2）表时间或处所的词或短语；

   （3）表语气的副词或表对象的介宾短语；

   （4）表情态或程序的词或短语。

     另外，表示对象的介宾短语一般紧挨在中心语前。如“许多教师昨天（时间）在休息室里（地点）都（范围）同他（对象）热情（情态）  交谈”。

       如果违反多项状语语序的一般规律，就会造成状语语序不当的错误，如：

   ①迎面吹来的寒风不禁使我打了个寒战。

   （“不禁”一词应修饰“打”）

   ②巴甫洛夫整天忙于做条件反射的实验，他总是把动物用绳子缚在实验室的架子上。

   （应将“把动物用绳子缚“改为”用绳子把动物缚）

Ⅲ、一般词序不当

    一般词与词的组合也是有一定顺序的，如果违反了这一顺序规律，也会产生语序不当的错误。如：①成熟的苹果下坠，是由于它对地球的引力作用。（应为“地球对它的引力”）

②我不但认识她，我奶奶也认识她。（“不但应在”“我”之前）

Ⅳ、句序不当

在一个复句或句群中，分句与分句间的组合是有机的，是约定俗成的，如果违反其中的规律，就会出现句序不当的错误。

如：①如果分裂祖国的阴谋得逞，子孙后代不答应，海峡两岸的人民不答应。

（本句句序不合事理顺序，应改为”海峡两岸的人民不答应，子孙后代不答应“）

②闻一多先生是大勇的革命烈士，是热情的优秀诗人，是卓越的学者。（本句句间顺序混乱，应将其改为“是卓越的学者，是热情的优秀诗人，是大勇的革命烈士”）

（二）搭配不当 

句子是由词和短语组成的，词与词之间的搭配既有一定的规范性，又有一定的约定性，如果违背这些规律，就会出现搭配不当的错误。

    搭配不当的错误在病句题中出现的频率较高，是常见的语病病种，也是近年高考的焦点问题之一。常见搭配不当的语病主要有以下6种：

1、主谓搭配不当    2、动宾搭配不当    3、定语与中心语搭配不当

4、状语与中心语搭配不当  5、补语与中心语搭配不当  6、主宾搭配不当

Ⅰ、主谓搭配不当

（1）中国 人民解放军在民族关系上起了基本变化。

（“起变化”的应是“民族关系”，而不是“中国人民解放军”， 应将其改为“中国人民解放军使民族关系 起了变化”）

（2）温家宝总理的一言一行，总是那样严格要求自己。

（主语“一言一行”与谓语“要求自己”搭配不当，应改为“温家宝总理的一言一行，要求总是那样严格”）

Ⅱ、动宾搭配不当

（1）三年经济困难时期，同志们为了保重他的健康，在1961年春节期间，托人带了一点故乡的土特产给他。（“保重”与“健康”搭配不当，应将“保重”删去）

（2）各界妇女今日集会，庆祝“三八妇女节”的到来。（动词“庆祝”所涉及的对象是“三八妇女节”，而不是“到来”，因此，应将“的到来”删去）

Ⅲ、定语与中心语搭配不当

（1）教育战线肩负着培养大批科技队伍的历史任务。（定语“大批”与中心语“队伍”搭配不当，应将“队伍”改为“人才”）

（2）小妹有一双聪明能干的手。（定语“聪明”与中心语“手”搭配不当，应将其改  为“灵巧”）

Ⅳ、状语与中心语搭配不当

（1）老板口口声声欺骗那些雇工。（状语“口口声声”与中心语“欺骗”搭配不当，应将“口口声声”改为“挖空心思”）

（2）他渐渐地爬起来，吃力地走着。（状语“渐渐”不能用来修饰“爬”，应将状语“渐渐”改为“慢慢”）

Ⅴ、补语与中心语搭配不当

（1）你对我们照顾得太周全了。（补语“周全”与中心语搭配不当，应将“周全”改 为“周到”）

（2）甲A队队员射门射得很正确。（补语“正确”与中心语“射”搭配不当，应将“正确”改为“准确”）

Ⅵ、主宾搭配不当

（1）世界是一个不停地运动、变化和转化的过程。

 （主语“世界”与宾语“过程”搭配不当，应改为“世界是不停运动、变化和转化的”）

（2）秋天的北京是一个美丽的季节。（主语“北京”与宾语“季节”搭配不当，应将“秋天的北京”改为“北京的秋天”）

（三）成分残缺或赘余

1、成分残缺

     句子成分是可以省略的，但这种省略是有条件的、明确的，主要 成分是不能省略的。句子成分的省略成成分残缺不是一回事，省略的成分不用补出来，但句意表达仍然明确，

语气仍然流畅，给人以完整感；残缺的句子读起来别扭，给人以不完整感。常见成分残缺的语病主要有7种：

（1）主语残缺

①由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。

 （动词谓语“得到”的主语残缺，可将其改为“由于这样好的成绩，她得到了老师和同学们的赞扬”）

②10月14日，抱着向航空系学习的想法，我们的黑板报也创刊了。

 （“抱着”的主语是其后的“我们”，但后面的主语是“黑板报”，致使全句的主语残缺，可将后句改为“我们也办起了黑板报”）
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