新课标必修1教学设计Unit4 Earthquakes [三至七课时]

第三课时

Learning about language

Target language

a. words and expressions

shake, well, rise, smelly, pond, pipe, burst, canal, steam, ruin, injure, destroy, brick, dam, useless, steel, shock, quake, rescue, electricity, disaster, army, organize, bury, coal, mine, shelter, fresh, percent, speech, judge, honor, prepare, Europe, crack, survivor, miner

right away, at an end, dig out, a(great) number of, give out, thousands of

b. sentences

1. Farmers' wives noticed that the wells had deep cracks in them. P26

2. It seemed that the world was art an end. P26

3. Bricks covered the ground like red autumn leaves. P26

4. The army organized teams to dig out those who were trapped and to bury the dead. P26

5. Workers built shelters for survivors whose homes had been destroyed. P26

Discovering useful words and expressions

第一步：两人活动，一人说意思，另外一人猜单词，完成练习一。这一部分要注意的是不能单纯得为了练习单词而做题，要培养学生英语思维的能力（用英语解释英语单词）。

第二步：独立完成填空题，之后互相交换答案，解释自己为什么这么选择，在语篇中熟练掌握单词的应用。

第三步：速写比赛，课代表用英语念数字，进行比赛看谁写的数字准确率高，速度快，同样训练了学生用英语思维的能力。

One million, two-thirds, seventy-five percent, ninety percent, half a million, ten thousand .

第四步：完成练习 P63 第一题来巩固新单词。

Discovering useful structures

第一步：学生重读课文，查找教材中带有 that,　which,　who,　whose 的句子。

第二步：教师针对每个句子提问，以帮助学生认识定语从句。例如：句子的主干是什么？主句和从句的关系是什么？等。

第三步：小组讨论，归纳这些句子之间的共同点，进而理解什么是定语从句，定语从句和先行词之间的关系，培养学生自主学习的能力。There are two kinds of this Clause. One is the Restrictive Attributive Clause, which modifies the noun; the other is the Non- Restrictive Attributive Clause, which gives extra information, and is written with commas. Four relative pronouns the Attributive Clause use are who, whose, which and that.

第四步：看图说话完成句子，合并两个单句，试着用一个句子去修饰另一个句子。（例如 A boy is crying. He's got lost in the shop＝a boy who is lost in the shop is crying）以巩固学生对和定语从句中主句和从句之间的关系的理解。

Homework

完成练习 p28 and p64 关于定语从句的练习。
 
第四课时

Using language

Reading, Writing, Speaking & Listening

第一步：自由阅读邀请信，分析出要做演讲的场合和对象，确定所写演讲稿的语言基调。

第二步：根据书中第三步所给的提示要点，完成演讲稿。这一步的关键在于不能让学生误以为就是把书中的要求罗列出来，而是要引导他们怎么样把握其中的逻辑性和遣词造句上的连贯性。

第三步：演讲活动，评比优胜三名, 多鼓励学生上台发言。

第四步：可以根据别人的演讲来完善自己的，互相学习，共同进步。

第五步：完成练习 4，介绍纪念地震的新邮票。这部分练习是对上面演讲的一个延续，让学生更能身临其境，在同一个语言环境中来做练习，能更加培养学生的语感。

Homework

继续完善演讲稿。
 
第五课时

Using Language

Listening

第一步：展示一些关于 San Francisco 的地震的图片和资料。

第二步：让学生想象自己在这个环境中会是什么心情，什么状态，以及怎么去逃生。让学生自己看。

Workbook(P62 Exercise 1)

第一步：听第一遍不用动笔只是要求听懂大概意思，然后做第一题。

第二步：听第二遍之后，小组活动，每个人尽可能多的复述，然后模拟现实情景，派一名代表扮演幸存者，找另外一名同学扮演电视台记者进行采访。这一复述活动能激发学生听材料的兴趣，也能巩固听力材料中的内容。

Homework

Reading task on P65 这篇文章用很优美地道的文笔描述了一个目击证人的所见所闻。
 
第六课时

Writing

第一步：小组活动，让学生课前收集新闻报道，谈谈新闻报道的主要特征。

A newspaper outline includes：A headline， A list of main ideas， A list of important details

第二步：阅读 P31 的 Cyclists ready to go on the road for blind kids 让学生比较新闻报道和故事的区别，可以列出表格比较。

Writing                 part Newspaper story     Short story
Headline
organization
Use of main ideas
Use of paragraphs
Point -of -view
conclusion

在这一个部分让学生归纳总结出新闻报道和一般性小故事的区别：新闻报道要有明显的标题来吸引读者的注意；一般小故事是按照事件的发展顺序来描述，一般高潮在后面，而新闻报道刚好相反；新闻报道一般是客观陈述事件，不加入自己的评论和总结。

第三步：在全班同学充分交换信息的基础上，再由每个学生根据提示独立自主完成P32写作部分的提纲。．

第四步：成果展示。评比看谁写的提纲最全面，最吸引人。

Homework

完成作文的细节部分。

第七课时

第一步：学生互相批改作文。

第二步：评讲 P63 Translation. 在这一部分复习课中，以翻译联系来整合这一单元的知识点在这 7 个句子中出现的单词，短语，定语从句，以及和地震有关的描述和信息。例如 NO.6 种得 honour 和 rescue 的用法，以及 who 引导的定语从句，另外可以复习关于地震营救工作的知识。

第三步：P32 learning tip 打击自由讨论关于看英语新闻的心得体会，总结出经常看英文报纸的好处，激发学生学习英语的积极性。

第四步：快速浏览本期辅导资料《Teens》

Homework

完成本期订阅的教辅材料，如 21 世纪报等。

教学反思

这个单元的学习和活动设计是按层次和深度的不同，以科学性与实用性统一的原则为指导，充分锻炼了学生的注意、观察、分析、发现、归纳、对比、总结和运用等多方面的能力。尤其是在语言学习中，不仅仅是让学生记住某些词汇和语法规则，而是通过各种阅读和活动，鼓励学生自己去发现和注意其中的意义和联系。此外在阅读技能的训练中，运用了略读、查读、理解大意、猜测词义、判断推理等等，实际上也是交际、信息和思维三大能力的培养。因为每一项活动都是不同程度的获取信息和处理信息的过程，包括了区分信息、选择信息、信息归类、提取信息、连接信息和表达信息等等，其中的小组活动和双人讨论就创造了交际的机会，对于培养学生语言思维能力也很有帮助。但是在语法教学这一环节，学生自己去发现规律，总结规律的能力还不能达到要求，还需要老师做一些引导，甚至归纳总结。另外，为了能够更好的调动学生们自主学习的积极性，可以适当的加入竞争性的活动，从而能更好的发挥主观能动性，达到学习效果。