毕业班中后期易出现的问题及对策

毕业班中后期易出现的问题及对策

承德五中  王建兵

一、毕业班中后期容易出现的问题

1、学生方面

信心不足，易浮躁。距离中考时间越近，学生越容易出现信心不足的现象。特别是在“一摸”、“二模”中成绩不理想的学生，面对大量复习练习，在短期内看不到成绩提升，更加显得信心不足。一些父母望子成龙心切，过分关爱，父母和老师唠叨不断，学生会产生抵触情绪，容易烦躁，学生急需老师心理疏导和学法指导。

意志薄弱，想放弃。部分基础薄弱的学生，尤其是一些中等生，想成功，却怕吃苦，遇到一些学科上的困难，意志薄弱，缺乏坚持，自我主观上想放弃，容易打退堂鼓，出现上课不听，作业不交，课上睡觉的情况。

规范欠缺，会漏分。部分学生常犯眼高手低的毛病，解题思路欠规范，解题步骤混乱，出现看错、想错、读错、抄错、算错的情况。尤其是一些中等和中等偏下的学生，比较浮躁，复习中怕麻烦，解题过程过于简单化。

自我加压，钻牛角。一些中等偏上的学生期盼好上加好，更进一步，对自己的要求过于苛刻，所确定的中考目标超越了个人的实力，甚至有些想法不切实际，时常出现钻牛角尖的现象。由于爱钻难题，忽视基础，导致基础不牢，难得高分。

陷入题海，难自拔。有些学生复习方法不明，陷于题海战术，盲目偏信一些名校的考前仿真试卷和模拟试卷，天天忙于做题，忽视了课本上基础知识的落实。由于对大量试题缺乏应有的精选和筛选，刻意追求试题数量，重复试题反复做，面对做不完的试题，难以自拔，最终成绩提升缓慢。

体质下降，会生病。没有充沛的体力，学生很难始终保持良好的复习状态。毕业班的中后期，学生复习备考的压力大，负担重，户外活动时间明显减少，特别是体育考试结束后，连最起码的体育课都被取消，导致一些学生身体抵抗能力下降，加上一些常见疾病的侵扰，容易出现体弱多病的情况，自然影响复习备考。

2、教师方面

学情不明，目标不清。一方面教师不能耐心的帮助学生分析优势、劣势，使其扬长避短，趋利避害。另一方面，教师自己对班级学情把我不准，复习工作停留于表面，仅凭经验复习，导致复习过程中低效重复。另外，个别教师复习时游离于考纲之外，复习课目标不清，使得复习备考失去针对性。

陷于表面，抱怨客观。一些教师缺乏发现质量增长点的敏锐观察力和分析能力，停留于表面现象，不能从模拟考试中发现班级、学生存在的问题，尤其是对考试中出现问题而又有提升潜能的一些临界学生，不能及时询问、谈心和有效指导。不少教师面对问题，不是想办法解决问题，而是不断抱怨生源差，更多的强调客观困哪，弱化个人的主观努力，导致工作陷于困境，贻误学生。

反馈不利，检查缺位。部分教师复习中只顾完成复习进度，不管复习效度。教学缺乏层次性和针对性，课堂上缺乏目标意识，课堂反馈矫正不及时，课堂目标的达成度不高。具体说，有些教师只顾追求练习数量的增加，忙于下发练习试卷，学生被大量作业包围，客观上加大了学生复习强度，却忽视了教学反馈后的检查和落实。

作业随意，批改缺位。不少教师布置作业时缺乏科学的安排，没有换位思考。学生有效作业时间是有限的。教师忽视了作业布置的基本尺度，即作业量应以教师批改得了，学生能做完为标准。部分教师采取以讲代练、以考代练的不当方式，布置大量的随堂作业，且不收不改，学生做对做错不清楚。另外教师下发的反馈练习和作业不能做到全批全改、及时批改和二次批改，学生得不到有效练习，陷入重复训练、被动复习、疲劳复习，学生的接受能力下降，导致复习课效率低下，复习进展缓慢。

教法单一，气氛沉闷。复习课上，有些教师复习方式单一，教学方法缺乏变换，讲授过多，不能突出学生的主体地位，学生始终处于被动复习。一些教师教学方法呆板，缺乏调节课堂气氛的办法，经常就题讲题，直接读题目说答案，教师讲的辛苦，学生听的痛苦，呈现出教师复习盲目，学生听课麻木的状态。由于缺乏教师的及时鼓励、肯定和正面引导，不少学生学习主动性降低，课堂气氛沉闷。

筛选不细，资料重复。有些教师对中考资料缺乏必要、细致的筛选，资料重复使用。尤其是对各地的模拟题，不加选择，整体照搬，学生重复训练，加重了学生的复习负担，占据了学生的自主复习时间。

单兵冒进，学科失衡。有些教师过分突出自己所教学科，学科本位主义思想严重。只为提高本学科分数而抢时间，布置作业过多，侵占了其他薄弱学科的矫正时间，使学生学科发展不均衡，总分上不去。

二、毕业班中后期管理的建议

1、着眼效益，抓好复习时间管理。距离中考时间越紧迫，各学科之间越要善于合作，杜绝各科抢课的行为，在进行学科缺漏弥补时，教师要坚持把时间用在刀刃上。具体应注意以下几点：

一是要强化学生做题时间的意识。学生要在规定的时间内做对题目才算有效，否则即使做对，也存在隐性失分。要克服卷面上大量出现的会而不对，对而不全的情况，不仅要做到做了、做对、做好，同时要避免考试中出现试卷做不完，时间不够用的现象。

二是要突出效益优先，把课堂时间还给学生。教师要减少课堂上没有目的的反复、重复教学内容，要缩短讲授时间，突出讲方法，讲典型，多练习，多反馈。教师要腾出时间鼓励学生自主复习，帮助学生根据各自的情况筛选出知识点，进行梳理，形成主干知识体系，并及时查漏补缺，促进各科平衡，提高总体成绩。

三是要合理安排时间，不在难题上打持久战。在稳定优势学科成绩的基础上，学生不必盲目的在优势学科上无限制的花费时间，学生可以根据学科的强弱状况，合理规划和分配复习时间，把握好学科分值的增长点，确保各学科均衡发展。

2、精挑细选，抓好作业练习管理。备考的中后期，作业不仅要少而精，试卷更要重视批改后的讲评。对待每节课的作业和练习，教师要有选择，不能盲目的用练习量的增加来代替复习效果的提升。在练习的要求上，要做到：有布置、有检查、有批改、有讲评，同时采取二次反馈与循环反馈的方式，让学生收到实实在在的效果。

3、善于疏导，抓好学生心理管理。将考生心理调整到最平和的状态，是考试取得成功的重要因素。在复习备考中，教师应重视学生的心理疏导，帮助学生克服烦躁心理和考试怯场心理。教师对学生要真心爱护，严格要求。多给基础薄弱的学生一些激励和表扬，充分调动他们学习的积极性。教师要经常换位思考，经常与家长取得联系，引导家长做好目标定位，给孩子创造一个良好的备考环境。

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