从科普中看时政，尝试多学科整合——《核武器与人类安全》教学设计

六、组织形式：

采取班级授课形式

七、设计思路：

时政教学首要突出的是“热点”，因此确定了朝鲜核问题和伊朗核问题的主题，这两大事件近几年来一直是国际社会关注的焦点，关系到整个国际局势的和平与稳定。但讲述热点问题如果仅仅是就事论事，就显得局限，因此本课设计的中心就是通过对朝鲜核问题和伊朗核问题的介绍将主题升华到世界和平和人类安全。从内容结构上看，如果本课只针对朝鲜核问题和伊朗核问题展开，这样的纯政治问题会显得单调和枯燥，容易引起学生的“审美疲劳”，不利于落实知识目标。此外，考虑到学生对核问题的基础概念缺乏基本了解，如果只讲朝鲜核问题和伊朗核问题的来龙去脉，就无法让学生对整个问题有一个全面、深刻的认识。同时，考虑到学生对科普知识有着浓厚的兴趣，利用这种兴趣对于本课的教学和知识目标的落实作用重大。因此，本课的设计思路是将国际时政与科普知识相结合，即以科普知识为基础去了解国际大事并最终落实思想情感教育目标。

八、教学步骤：

1、问题导入：谁知道画面中反映的是什么场景？ 画面中的场景是核武器爆炸产生的巨大的火球和蘑菇云，这样的图片比较少见，具有很强的震撼力和吸引力。通过图片和简单的设问，迅速吸引学生的注意力，并将思路引向主题。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2、科普知识介绍：在这部分内容中主要介绍了核武器的原材料、核武器的爆炸原理、核武器爆炸产生的毁灭性现象等知识。

这部分内容是本课的基础，对学生对后面讲述的核问题的理解至关重要，所以在介绍的比较详细。其中部分内容还涉及到学生已经学习过的物理的压强、生物中的细胞分裂、化学中的放射性物质等知识，学生的认知不仅有了一定的基础，而且也是对已学知识的巩固，起到温故知新的作用。

师：谁知道核武器主要是用什么原料制造的？谁知道原子弹的爆炸原理？谁知道核武器爆炸所产生的毁灭性的现象有哪些？

 

核爆炸原理：原子裂变

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

对这部分内容的介绍，主要以问题的形式给出，学生通过已学知识还是能够回答部分，通过给学生设置疑问能提高学生的课堂参与度和求知兴趣。

3、直观再现核武器毁灭性危害

解决这三个问题后，为了加强学生对核武器毁灭性危害的直观印象，播放二战中美国轰炸日本广岛的视频和图片资料。广岛、长崎核爆炸的资料图片很丰富，这里选取了最典型和代表性的，如爆炸后广岛的城市废墟、满地的死尸和爆炸中幸存者，并播放一段美国模拟制作的广岛核爆炸的影片片段。这些资料极具震撼力和吸引力，学生看了之后，对于今天为什么要阻止核扩散、和平利用核能的原因会有更深刻的理解。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

      核爆炸过后的广岛街道           广岛核爆炸中的幸存者

 

在认识了核武器的强大威力后，介绍当今世界的核形势（美苏的核军备竞赛、主要的核国家以及正在发展核武器的国家，人类面临的核威胁和核灾难等情况），为后面介绍国际社会的核裁军、争取和平作铺垫。

4、在当今争取和平、发展为主题的国际形势下国际社会呼吁核裁军，主要介绍了核裁军的两大成果（《全面禁止核武器试验条约》、《不扩散核武器条约》），并介绍上个世纪末印巴之间的核竞赛，让学生了解核裁军面临的困难，并最终引向本课的中心问题：朝鲜核问题和伊朗核问题。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

对于朝鲜核问题和伊朗核问题主要采取讲述的方式，不求多深刻，只要学生对事件的来龙去脉及其可能引发的后果有个大致的了解就可以。近来，朝鲜核问题和伊朗核问题又大有升温之势，可以结合介绍的内容让学生谈谈对这一问题的理解和看法，这也是锻炼他们分析问题能力和语言组织能力的好机会。

5、介绍了这部分内容后，向学生简单介绍美国的核政策和核动态，让学生重点讨论一下美国核政策的主实质。这样设计的目的是使得学生在了解美国核政策实质的基础上对美国的霸权主义有更深刻的了解。

接着介绍中国的核政策和核承诺，使之与美国霸权式的核政策形成鲜明的对比，有关中国的部分也是学生最关心的，但这部分内容在今后的教学中还会涉及，所以没有必要去展开讲。主要目的是通过对中国核政策和核承诺的介绍，树立民族自信心和自豪感。

 

6、最后将主题升华到和平利用核能，为人类发展服务。为学生能更多的了解核能，给学生介绍科普知识网站，让学生课外去查有关核能的具体资料，以此作为课外拓展。 中国科普博览：http://159.226.2.16:38080/gb/index.html

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

九、教学反馈

    这节课学生学得如何，有什么看法，有什么收获，又有什么疑问，这些问题无法在课堂四十分钟的时间内得到反馈。而不能及时得到这些信息，也就无法知道本节课的教学目标是否得以落实。因此，教学设计的最后环节是利用本校独具特点的校园BBS时事论坛来收集反馈的信息。（我校的校园BBS时事论坛已经开通了一年多的时间，每个校区都开辟出专门的橱窗，有专门的指导老师，而具体的工作由学生去负责。主要是确定每周一期的时事论坛的主题以及将相关内容制作成海报形式，并附上贴纸，学生可以在贴纸上留言，发表自己对该事件的看法和评论。一周结束后，由负责该主题的班级对学生的看法和评论做一个总结反馈，并存档。每个班级按照顺序每周轮流负责一期）通过这种灵活的方式，教师能够了解学生真正的想法，掌握学生的思想动态，教师也可以基于这些反馈信息做自我反思，对及时改进教学意义重大。

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