七年级思想品德(下)第 五 课 教 学 设 计

减小字体 增大字体 作者:本站收集整理  来源:本站收集整理  发布时间:2009-08-08 21:00:20

七年级思想品德(下)第

长兴中学    黄燕华

一、学习目标

1、情感态度价值观目标

1)面对挫折采取积极向上的人生态度,树立正确的挫折观,磨砺坚强的意志,养成勇于克服困难的优良品质。

2)努力从挫折中学习和探索智慧。

3)善于用名人、英雄模范人物、先进人物战胜挫折的事迹和名言激励自己。

2、知识目标

1)了解挫折的含义、造成挫折的因素以及挫折与人生的关系。

2)认识挫折具有两重性,一方面可以磨炼意志、增长智慧,另一方面也可以使人意志消沉。

3)知道战胜挫折的方法。

3、能力目标

1)初步培养运用辨证的方法分析挫折的能力。

2)运用战胜挫折的方法,初步形成自我调试和应对挫折的能力。

二、教学对象分析及课标的具体要求

1、教学对象分析

由于大多数学生在家庭中受到过分的关爱和帮助,所以对挫折缺乏感受和体会;其次大多学生对挫折存在认识上的偏差:或认为挫折是名人伟人的经历,自己太平凡了,谈不上有挫折,或认为谁遇上挫折谁倒霉,不能辨证地看待挫折这把“双刃剑”;由于学生的生活阅历浅、承受力弱,所以遭遇挫折时容易退缩甚至形成不良人格,或有愿望战胜挫折,但不知道正确有效的方法。为此,需要引导学生理解挫折的含义、明白挫折是人生难免的、挫折在带给人们痛苦磨难的同时,也能激发人们健全人格、增长智慧、发展能力;需要培养学生积极的人生态度并指导其掌握一些应对挫折的方法。

2、课本知识与课标对应的具体要求

《思想品德》七年级(下)第三单元双向细目表

课标内容标准

教材内容(第三单元)

课程目标

知识

能力

情感、态度和价值观

成长中

的我

认识自我

1客观分析挫折和逆境,寻找有效的应对方法,养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。
1
主动锻炼个性心理品质,磨砺意志,陶冶情操,形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。

挫折的含义

 

 

挫折是人生的一部分

 

 

面对挫折的三种不同态度

 

 

选择坚强的人生态度

 

 

挫折磨练意志、增长才干和智慧

 

 

寻找应对挫折的方法

 

坚强意志的力量

 

 

实现人生目标的保障

 

我的意志品质

 

 

磨练意志,学会坚强

 

 

 

 

 

 

三、教学理念

1、引发学生已有经验——从学生扩展的生活实际出发,引导学生回忆曾经有过的挫折以及相应的心理反应,从而明确挫折的含义,认识到人生难免有挫折。

2、发展学生的逻辑思维和初步的辨证思维能力——组织学生讨论自身常有的挫折经历,归纳出人们在挫折面前有三种不同的人生态度和对应的不同结果;领悟到挫折在带给人们痛苦磨难的同时,也能激发人们健全人格、增长智慧、发展能力。

3、加强学生的情感体验——创设氛围以充分激发学生的情感体验,让他们展示自己在战胜挫折的过程中使用的有效方法,以及战胜挫折后获得的经验智慧,从而愉快地接受挫折馈赠给自己的宝贵礼物——智慧、方法、能力。

4、培养学生的创造性思维——注重培养学生增强独立思考的创新能力,除了知道书上战胜挫折的方法外,学会用自己的眼光和体验去直接获得自己的人生经验。

5、做教学过程的激励者和引导者——激励引导学生回顾、总结战胜挫折后获得的经验和智慧,并奉献出来给全班同学学习、分享,从而激发学生培养积极向上的人生态度。

四、教学的重难点

重点:挫折的含义;以挑战的姿态面对挫折,不仅能战胜挫折,还能增长智慧、发展能力;寻找应对挫折的有效方法。

难点:人的活动受各方面因素的制约;寻找应对挫折的有效方法。

五、教学方法

参与式教学:包括小组研讨、自我透视、自我反思、情境体验、小组合作式讨论等;

启发式教学:包括讲故事、分析引导、材料分析法、解析法、榜样学习等;

活动式教学:包括小组合作式学习、小组合作式讨论、班级分享式学习、情境活动式学习等。

六、教学手段——电脑多媒体

七、课时安排:本课安排2课时,第一框1课时,第二框1课时。

八、本课知识结构

                                        挫折的含义

                     挫折与人生相伴     产生挫折的原因

                                        挫折是人生的一部分

   人生难免有挫折

                    不同的态度,   面对挫折的三种不同态度

                    不同的结果     选择坚强的人生态度      带给人们痛苦磨难

                                        挫折是把双刃剑     激发人们健全人格

                      艰难困苦玉汝于成                     增长智慧发展能力

    挫折面前也从容                      树立正确的人生态度

                      寻找应对挫折   正确地认识挫折

                         的有效方法    激发探索创新的热情   

      学会自我疏导——宣泄、移情、升华

九、教学过程

(一)课前准备:

1教师准备:搜集贝多芬的《命运交响曲》,歌曲《真心英雄》,2006都灵冬奥会图片资料,表明挫折是把“双刃剑”的名言警句诗词等,农夫和驴、无臂书法家和志刚、NBA的小黄蜂等名人战胜挫折的故事等。

2、学生准备:回顾并写下自己战胜挫折的有效方法;总结自己战胜挫折后收获的人生智慧和经验;收集名人或身边的人战胜挫折的经历的故事;分好学习小组,选好小组负责人(负责组织本小组学习、讨论并做好活动记录)。

(二)课程内容的分析(教与学的过程设计)

教学环节

活动设计

设计意图

故事情节分析,把握本课框架

教师:引导学生阅读谈迁的故事,分析故事描述的几个环节。学生:巨著被盗—肝胆欲碎—没有气馁、从头做起—重新完成巨著。教师:有目的的活动失利—情绪反应—人生态度—应对的方法。

重视读前言,学会把握整体知识结构,概括本课要讲的三个部分的知识内容。

情景分析、探索新知

教师:引导学生分析故事中谈迁的书被盗、邓亚萍入省队落选后,他们有何情绪反应?学生:“肝胆欲碎”、“伤心地哭了”。教师:什么是挫折?应包括几层内容?学生:活动受阻、心理反应。

把握挫折的含义,它含有两层意思:有目的的活动遭遇失利、失败、阻碍;产生相应的心理反应。

自我反思、领悟知识

学生活动:说出自己成长过程中记忆最深的一次挫折,描述当时的情绪反应。

检验是否领会挫折的含义,同时认识到人生总有这样那样的挫折。

发散思维、收拢概括

教师:“人的活动受哪些方面因素的影响?”学生:自然、社会、学校、家庭、自身的生理和心理等方面的影响。

教师:可以概括为内部因素和外部因素和主观因素和客观因素等

鼓励学生的发散思维,激发学生先找原因,然后老师梳理概括。

分析引导、提升知识

教师:人的活动受这么多因素的影响,表明了什么?

学生:人生难免有挫折,挫折与人生相伴。

培养学生由具体到抽象的思维能力。

小组讨论、领悟新知

教师:当我们遇到数学难题时,可能会表现出几种不同态度?结果分别会怎样?学生:一是想方设法解答出来,能学好数学;二是思考一阵子后放弃了,学习半途而废;三是一看不会做便扔在一边不管了,只能是不学无术。

引导学生通过讨论,理解面对困难和挫折时,有三种不同的态度及其对应的三种不同结果。

小组学习、整理知识

教师:以表格的形式把遇到挫折时的三种不同心理反映、对应的三种人生态度及其结果整理出来。

引导学生整理知识,提高概括能力。

脑力激荡、词汇接力

学生活动:全班分为三大组,分别写出挑战者、半途而废者、放弃者分别在挫折面前常用的词汇,展开竞赛,词汇最多且确切的为优胜组。

培养学生的发散思维和联系实际的能力,通过合作与竞争激发学生的学习积极性。

情境体验、人物解读

教师:与课本上小丹的事例相对应,展示无臂书法家和志刚、农夫与驴的故事,问:这些故事有什么共同点?从中受到什么启迪?     学生:挫折在带给人们痛苦磨难的同时,也能激发人们健全人格、增长智慧、发展能力;要学习他们这种积极向上、勇于挑战的人生态度。

教师:挫折具有两面性,挫折是把“双刃剑”。

引导学生把握知识之间的联系(“不同的态度,不同的结果”);理解“艰难困苦,玉汝于成”的含义;总结出挫折具有两面性,培养学生具有初步的辨证思维能力。

小组合作、搜寻人物

学生活动:在小组内合作完成对一位名人或身边的一位模范战胜挫折的经历的描述,然后绘制“抗挫折经历图”。

培养学生的合作精神;强化挫折的两面性;引导他们善于发现身边的榜样。

模拟擂台、学习分享

学生活动:在理解“艰难困苦,玉汝于成”的基础上,说出自己所学到的或自创的符合其寓意的名言警句、诗词。

进一步理解“艰难困苦,玉汝于成”的寓意,理解挫折所具有的两面性。

激励人生、分享智慧

学生活动:贡献自己在战胜某次挫折之后获得的经验、智慧。教师:强调是“结果”中的收获,以区别于后面的“过程”中的方法。

让学生体验抗挫后收获的智慧,从而正确看待挫折,持有积极乐观的态度。

注重联系、温故知新

教师:从抗挫后收获的智慧中,你领悟到了或理解、明白、懂得了什么?学生:找到课本P66中间一段话“蚌病成珠……”。教师:联系前面课本P62所说“人们正是在不断地认识挫折、战胜挫折的过程中成长和发展起来的。”

引导学生在体验的基础上获得感悟(愉快接受挫折馈赠的宝贵礼物),并能回归课本知识,把握前后知识之间的联系。

故事启迪、感悟挫折

教师:展示NBA小黄蜂的事迹。问:“博格斯是怎样成为明星的?”学生:分析抗挫的方法。

通过解析人物故事,培养学生由具体到抽象的思维能力。

小组探究、体验过程

教师:学生最常遭遇的挫折应是来自与学习上的,当你学习时遇到难题、或学得非常困乏、厌倦、甚至出现放弃学习的念头时,你曾经采用过或者你将采用哪些方法来度过这一关?学生活动:小组讨论,回忆或寻找有效的方法。

引导学生学会反省,学会感悟、学会探索创新,从而取得进步与成长。同时培养学生合作学习的精神,激发学生求索创新的意识。

整合知识、理清思路

教师:整合学生说到的许许多多方法,回归课本,扩展知识,深化认识,注重突出学生的情感体验。

能放能收;帮助学生加强对抗挫方法的理解和运用。

心灵感悟、提升境界

教师:请同学总结一下本节课所学的几个观点。

学生:人生难免有挫折;正确地对待挫折;在挫折面前要从容(掌握应对挫折的有效方法)。

教师点题:“让挫折丰富我们的人生。”

教学生学习课本的方法,培养学生总结归纳的能力,深化认识,提高境界。

十、教学资源链接

(一)小小测试    

折?

1、在过去的一年中,你自认为遭受的挫折次数:

A 02    B 35      C 5次以上

2、你每次遇到的挫折:

A 大部分能解决    B 有一部分能解决    C 大部分解决不了

3、你对自己才华和能力的自信程度如何?

A 十分自信      B 比较自信         C 不太自信

4、你对问题经常采用的方法是:

A 知难而进      B 找人帮忙         C 放弃目标

5、有非常令人担心的事时,你:

A 无法学习      B 学习照样不误      C 介于AB之间

6、碰到讨厌的对手时,你:

A 无法应付      B 应付自如       C 介于AB之间

7、面临失败,你:

A 破罐破摔    B 使失败转化为成功    C 介于AB之间

8、学习进展不快时,你:

A 焦躁万分     B 冷静地想办法     C 介于AB之间

9、碰到难题时,你

A 失去自信     B 为解决问题而动脑筋    C 介于AB之间

10、学习中感到疲劳时,你:

A总是想着工作,脑子不好使了  B休息一段时间,就忘了疲劳  C介于AB之间

11、学习条件恶劣时,你

A 无法干好工作    B 能克服困难干好工作    C 介于AB之间

12、产生自卑时,你

A 不想再干工作     B 立即振奋精神去干工作    C 介于AB之间

13、老师给了你很难完成的任务时,你:

A 顶回去了事     B 千方百计干好     C 介于AB之间

14、困难落到自己头上时,你

A 厌恶之极    B 认为是个锻炼机会     C 介于AB之间

评分标准

选择

得分

题号

A

B

C

1

2

1

0

2

2

1

0

3

2

1

0

4

2

1

0

5

0

2

1

6

0

2

1

7

0

2

1

8

0

2

1

9

0

2

1

10

0

2

1

11

0

2

1

12

0

2

1

13

0

2

1

14

0

2

1

 

19分以上,说明你抗挫能力很强。但切记不可得意忘形,应不断坚持培养与锻炼,才能让自己保持强的抗挫力水平哦!

9——18分,说明你虽有一定抗挫能力,但对某些挫折的抵抗力薄弱。需要继续加强锻炼。

8分以下,说明你的抗挫折能力弱。遇到困难和挫折容易选择屈服与放弃,做事情难于坚持到底,需要好好锻炼意志,提高抗挫折力的水平。

 

(二)阅 —感悟

 

故事一:农夫和驴

一天,一个农民的驴子掉到了枯井里。那可怜的驴子在井里凄惨地叫了好几个钟头,农民在井口急得团团转,就是没办法把它救起来。最后,他断然认定:驴子已经老了,这口枯井也该填起来了,不值得花这么大的精力去救驴子。农民把所有的邻居都请来帮他填井。大家抓起铁锹,开始往井里填土。驴子很快就意识到发生了什么事,起初,它只是在井里恐慌地大声哭叫。不一会儿,令大家都很不解的是,它居然安静下来。几锹土过后,农民终于忍不住朝井下看,眼前的情景让他惊呆了。每一铲砸到驴子背上的土,它都作了出人意料的处理:迅速地抖落下来,然后狠很地用脚踩紧。就这样,没过多久,驴子竟把自己升到了井口。它纵身跳了出来,快步跑开了。在场的每一个人都惊诧不已。
   
其实,生活也是如此。各种各样的困难和挫折,会如尘土一般落到我们的头上,要想从这苦难的枯井里脱身逃出来,走向人生的成功与辉煌,办法只有一个,那就是:将它们统统都抖落在地,重重地踩在脚下。因为,生活中我们遇到的每一个困难,每一次失败,其实都是人生历程中的一块垫脚石。

 

故事二:纳西族无臂书法家和志刚

和志刚,中国著名的无臂书法家。他十一岁时 遭电击失去了双臂,但他在亲人和朋友的呵护下,以顽强的毅力和精神,攫住了命运的咽喉,写下了一个生命强者的美丽人生。他曾是一个叱咤赛场的运动健将,从1984年到1994年,在全国、省、市残疾人运动会比赛中,先后获得26枚金牌;他用"口"书写的书法作品,独具"雄鹰折翅,志在蓝天"的风格,曾在1993年日本举行的残疾人书画展中获得金奖。其作品还被江泽民、朱镕基、李瑞环、李岚清、叶选平、曹志等中央领导同志收藏。1994年在伦敦国际残疾人艺术技能论坛会期间,作为中国唯一的残疾人代表,他又受到英国王子查尔斯亲王的亲切接见。

中国残联主席邓朴方1989年曾给和志刚题词说:"不要失去勇气和信仰,勇于面对人生,我们会成功的。"一晃近十年了,现在,已届而立之年的和志刚已经取得了人生和事业上的初步成功,他成功背后的坎坷奋斗之路,无疑会对人们有更大的精神震撼和鼓舞力量。

 

故事三:草地上有一个蛹,被一个小孩发现并带回了家。过了几天,蛹上出现了一道小裂缝,里面的蝴蝶挣扎了好长时间,身子似乎被卡住了,一直出不来。天真的孩子看到蛹中的蝴蝶痛苦挣扎的样子十分不忍。于是,他便拿起剪刀把蛹壳剪开,帮助蝴蝶脱蛹出来。然而,由于这只蝴蝶没有经过破蛹前必须经过的痛苦挣扎,以致出壳后身躯臃肿,翅膀干瘪,根本飞不起来,不久就死了。自然,这只蝴蝶的欢乐也就随着它的死亡而永远地消失了。

 

故事四:NBA 中 的 小 黄 蜂

长大后去打NBA,这是所有爱打篮球的美国少年最向往的梦。“我长大后要去打NBA”,当年幼的博格斯向同伴说出这句话时,同伴无不捧腹大笑,竟然有一个笑得跌倒在地,博格斯长得太小了,他在同伴中长的是最矮小的一个,他的个头只有160厘米,这样的身高即使在东方人里也算矮子,更不用说是在2米都嫌矮的NBA了。博格斯没有因为同伴的嘲笑而放弃努力,相反,他热爱篮球,下定决心要打NBA。他天天和同伴奔跑在篮球场上,其他人回家后他还在练球,别的孩子都去享受夏日的凉爽,他依然在篮球场上挥汗如雨,他在篮球场上花了比别人多几倍的时间。他深知像他这样的身高,要想进入NBA必须要有过人之处,他充分利用自己矮小的优势:行动灵活迅速,运球的重心最低,不会失误,个子小不引人注意,抄球常常得手。终于,他成功了!在NBA中,博格斯是夏洛特黄蜂队中表现最杰出、失误最少的后卫之一,他不仅控球一流,远投精准,甚至在高人阵中,带球上篮也毫无所惧,他向一只小黄蜂一样满场飞奔。博格斯不仅是现在NBA中最矮的球员,也是NBA有史以来创记录的矮子,他把别人眼中不可能变成了现实!

 

(三)诗 赏:

                  

1、困难

这是一种愚蠢而又懦弱的东西 / 它惯于对着惊恐的眼睛 / 卖弄它的威力

而只要听到刚健的脚步声 / 就像老鼠似的 / 悄悄向后缩去 /

它从来不能战胜人们英雄的意志

2失败

失败并不表明你是一个失败者,失败只是表明你尚未成功;

失败并不表明你一无所成,失败使你得到宝贵的经验;

失败并不表明你是一个不知变通的人,失败使你有坚强的意志;

失败只有在你放弃的时候才叫做失败。

 

(四)名言警句

★ 自古雄才多磨难,纨绔子弟少伟男。

★艰难困苦,玉汝于成。

★我要扼住命运的咽喉,它决不能完全把我压倒。

★没有大海的礁石激不起美丽的浪花,壮丽的人生需要波折。

★苦难是笔财富,逆境是所学校。

★苦难对于强者是块垫脚石,对于弱者是万丈深渊。

★吃一堑,长一智。

★宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。

★困难只能吓倒懦夫懒汉,而胜利永远属于敢于攀登高峰的人。

★艰难困苦是磨练人格之最高学校-----梁启超

★奇迹多是在厄运中出现的-----培根

★逆境是到达真理的一条道路。-----拜伦

★失败也是我所需要的,它和成功对我一样有价值。——爱迪生

★超越自然的奇迹是在对逆境的征服中出现的。

 

十一、课

 

1、出一期墙报:“战胜挫折,我有办法”

把全班分成56人小组,组员将自己在学习、生活、交友、青春期发育等方面战胜挫折的最有效方法,用笔简单画出来,在小组内交流,各组整理好后展示在教室的墙报上,供全班同学共同分享。

 

2、我

     我现在面临的挫折:                                                                     

     挫折给我带来的影响:                                                                    

     挫折给我带来的机遇:                                                                   

     我准备采用的战胜挫折的具体方法                                                         

     我预期在战胜挫折后将收获的经验、智慧和才干                                             

                                                                                             

应对           挫折的计划实施监督人              

我在学习这课后的收获:                                                                  

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