[原创]《怎么都快乐》观课感悟

　　[原创]《怎么都快乐》观课感悟

 

　　在课堂上，我们看到，教学中，教师安排了形式丰富的活动，让学生反复多次地和生字见面，将课文中生字的出现和讲解结合到具体的语言环境中，做到字不离词，词不离句，句不离文，这样学生对生字也就容易理解、容易接受、容易记忆。

　　当学生把课文读通顺以后，要让学生读懂每句话的意思，这时，引导学生结合语言环境或生活实践理解生新词。当学生理解“独自”一词，先让学生说说意思，(独自就是一个人，没有其他人)再结合生活说一说:哪些事情可以独自完成?从学生的发言中，教师获取了相关信息，再读文本内容，对于“独自”词的理解就显得轻而易举了。

　　课文中出现了一些典型词语:画画、跳绳、搭积木、听音乐这些词语是游戏的名称，也是学生要积累学习的新内容，课堂上教师指导学生认读，进行有规律的积累，另外，还要引导学生发现这些词语结构的特点字都是表示动作的词语。本节课，张老师别具匠心的先让学生认读，接下来，把相关词语整合起来，让学生借助图片在语境中识字，读词语，发现这些游戏活动的特点，进而为二课时正确理解词语意思、做到有效积累，打好了基础。识字教学是低年级阅读教学的基础，是阅读教学的重要组成部分，是语文教学最基础的阶段。做到随文识字有助于学生自主读书，增强学生的阅读能力和识字能力，希望随文识字逐渐成为一种能力、一种习惯，为学生学语习文打下坚实的基础。

　　一、二年级的学生虽然有了一定的识字经验和识字能力，但对于大量的识字任务，也不一定就能完全接受。所以，再读文，随文现固字的音、形、义是非常必要的环节。随文识字，“文”应该不局限于书中的课文，它应该是指某种语言环境，让学生在语言环境中学习，积累，运用会大有裨益。本课生字中有一个多首子“得”(dei)《怎么都快乐》也得有人听才行，你讲我听，我讲你听。

　　教师把相关句子呈现在学生面前，让学生读一读，学生发现，同样一个字在不同的语言环境中，字音发生了变化，进行归纳后，教师再次把“得”这个重点生字带到另外的语言环境中练习，这样设计的目的是:现固“得”的三个读音，是，在现固的同时要结合语言环境，如果换个语言环境学生们还能认识，那说明他们是真正地认识了汉字，并且能做到据义定音。

　　教学中，教师就充分利用教材，把识字、发展语言有机地结合起来。

　　叶圣陶先生曾经说:“语文方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成自己的东西。”

　　语文学习是一个日积月累、熏陶渐染的过程，宜于采取不断反复，螺旋式上升的训练安排方式，因此，我们在日常的教学中要有意识地进行生动有效的语言文字训练，为学生的语言发展提供更多的实践机会，让学生在语言形式的变化中逐渐认识到祖国语言文字的奇妙与丰富，进而激发热爱祖国语文的思想感情。

　　自己的课堂需要注意的问题：

　　1.发挥学生的主体，当学生出现问题时，教师切忌马上变身为裁判员，建议给其他学生发挥的余地，让学生发现问题所在，思考解决的办法，当学生难以招架时，教师再出手相助，起到雪中送炭的作用。

　　2.写字是一项重要的语文基本功，是学生学习所有课程以及终身学习的基础。在写字教学中要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。

　　3.我们在设计教学活动时，注意课时的对接，力图解决学生的真问题，真正做到为学生服务。