高中生物《遗传的物质基础》多媒体教学设计方案

一、 开课目的：
全球已步入知识经济的时代，面对知识经济，无论是发达国家，还是发展中国家，都很强调创新精神和创新能力的培养。基于这一宗旨，本课采用了探索式教学模式。生物科探索式教学模式是建立在布鲁纳的“发现式学习”理论基础和生物科学实践性、实验性、直观性、综合性的特色与教学实践基础之上的。其目标是引导学生充分利用知识背景材料，运用创造性思维独立地、主动地探究发现生物学概念、原理、法则、定理，培养学生善于发现问题、分析问题、解决问题的能力，养成积极探索的态度习惯，逐步形成探索的科学方法与技巧。
二、 课题的选择：
《生物的遗传和变异》是本书的重点章节，历年高考中，本章的高考命题量约占生物知识部分的30%，所以我们一定要重视该章的复习。其中“遗传的物质基础证明”是科学探究的典范，探究式教学的好素材。由于本节为复习课，课堂容量大，要让学生理解所涉及的知识要点，我们很有必要借助多媒体技术，实现复习课的目的。
三、 复习目标：
1、知识目标：
① 掌握有关遗传物质的基础知识；
② 掌握DNA的结构与复制功能的关系；
③ 了解基因的本质以及染色体、DNA、基因和脱氧核苷酸四者之间的关系；
④ 了解基因控制蛋白质合成的过程和原理。
2、能力目标：
① 通过分析“染色体是遗传物质的主要载体”，训练学生逻辑思维能力；
② 通过实验验证DNA是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维能力；
③ 通过多媒体软件，培养学生观察、分析综合能力；
④ 通过探索求知、讨论交流，培养创造性思维能力；
⑤ 通过学习基因概念，培养抽象思维能力。
四、 学重难点：
1、理解DNA是主要的遗传物质。
2、理解DNA的结构和复制功能的关系。
3、理解基因和DNA的关系，以及基因如何控制性状。
五、课时安排：2课时。
六、教学思路和教学软件的设计：
课前，教师将相关知识点或较为抽象的生命现象，利用direct软件制作成课件。在教学中，充分利用CAI提供的知识背景，设置问题，引导学生进行自主探究。其教学流程：情景导入→提问探讨，发现新知→探索研究→总结提升→反馈评价。
以下是第一课时的教学设计：
步骤 教师行为 学生行为
情景导入 要求学生以常见的俗语描述生物遗传和变异的现象，并以此引入正题。 积极回答
提问探讨，发现新知 1、课件演示噬菌体侵染细菌的实验，证实DNA是遗传物质后，提问：只含RNA的生物，谁作遗传物质？人体细胞中既有DNA又有RNA，以何作遗传物质？2、课件演示：DNA的结构及其复制过程，并分别提问：DNA双螺旋结构的规则性体现在哪些方面？试分析图示的DNA结构如何体现DNA的三大特性？如果让你在实验室里合成某DNA片段，你将如何操作？DNA的复制有何特点？ 1、认真思考，互相探讨，积极回答2、在教师引导下，分组讨论如何设计实验验证RNA也是遗传物质
探索研究 在学生回顾了相关旧知识后，引导学生及时发现新问题：1、噬菌体侵染细菌的实验之所以能证实DNA是遗传物质，关键在于噬菌体注入的只是DNA，而不是蛋白质，如何验证呢？2、试探究当年的科学家是如何得知DNA的复制是一种半保留复制？ 在讨论分析的基础上，针对所发现的新问题，分别设计实验进行验证。
总结提升 1、在学生交流和思考的基础上，帮助学生理清知识。2、分别总结出：DNA是主要的遗传物质：DNA的结构与其复制功能密切相关。 1、认真做好笔记2、将知识系统化
反馈评价 1、指导学生完成思考与讨论题2、进行问卷调查 学以致用，及时完成思考讨论题
七、教学流程图：（2课时）
开始


 提问引入


                            
                    课件   学生根据问题               设置情景、
演示   情景进行探索                  引导
                           


                                      总结DNA是主
要的遗传物质
  


课件   学生观察、               引
演示   分析                     导


            总结DNA的结构和
             复制功能的关系



                          课件   学生观察、                引
                          演示    分析                     导

                          
                                       总结出基因如何

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