高中音乐欣赏《音乐作品的民族风格》教学设计方案

　高中音乐欣赏《音乐作品的民族风格》教学设计方案
学校：福建省晋江市养正中学  姓名：周卫军  日期：2002年9月21日

一、教学目的与任务

（一）学习目的描述

　1、引导学生学习音阶、五声性调式等有关音乐知识。
　2、通过对各具特色的中外几首有代表性歌曲的欣赏，使学生认识不同国家及同一国家不同民族的音乐特色和音乐风貌。
　3、帮助学生初步了解体验音乐作品的民族风格，培养学生的民族自尊心和自豪感。

（二）教学内容与学习任务说明

　1、学习任务：
　　　常识：介绍音乐作品的民族风格特征及音阶、五声性调式。
　　　欣赏：《赞歌》、《酒歌》、《玛依拉》、《跳月歌》、《樱花》。
　（1）教学重点：
　　　①指导学生对音阶的认识。
　　　②对歌曲《赞歌》、《跳月歌》、《樱花》的赏析。
　（2）教学难点：
　　　对"音乐作品民族风格"的理解。
　2、学习要求：
　（1）明确本节课的学习目的，以学习任务驱动为方式，围绕音乐作品民族风格的这个中心，进行欣赏与学习。
　（2）抓住本节课的教学重点与难点，运用启发、引导、对比的学习方法，掌握有关的音乐知识及对有关音乐作品的赏析。

二、学生特征分析

　1、教学对象为高二学生，音乐欣赏课对于他们来说，大部分学生还比较兴趣、喜欢，但由于这些学生在初中阶段学习时，音乐知识掌握得不多，对于一些音乐的基础知识没有理解透彻，一知半解，旋律的视唱能力一般。
　2、高二学生已经具备一定的知识面，对于在音乐欣赏课上教师所讲的音乐知识，他们都能够理解掌握。
　3、由于音乐科不属于高考学科，部分学生只是把它作为学习上的调剂作用，他们比较注重音乐作品方面的欣赏，对于一些乐理知识的学习不大重视，因而对音乐科的学习还缺乏自觉、主动，需要教师的指导。

三、教学环境选择与学习资源设计

　1、教学环境选择：
　　　多媒体音乐教室。
　2、教学资源类型：
　　（1）课件　　（2）钢琴　　（3）投影设备、功放系统

四、教学情境创设

　1、教学情境类型：
　（1）真实性情境          （2）问题性情境
　2、教学情境设计：
　（1）真实性情境：
　　　①听辨西洋大、小调式音阶及听辨五声性调式音阶的音响资料。
　　　②歌曲《赞歌》、《玛依拉》、《樱花》的视频资料。
　（2）问题性情境：
　　　①西洋大、小调式音阶结构对照。
　　　②西洋大调式音阶与我国民族清乐音阶的区别。
　　　③欣赏歌曲《赞歌》、《酒歌》时，设问：它们分别是什么调式的民歌？

五、教学活动组织

　1、自主学习设计：
　（1）类型：抛锚式。
　（2）相应内容：西洋大、小调式音阶与我国民族五声性调式音阶的形成、特点、听辨以及对歌曲《赞歌》、《樱花》等五首中外民歌的赏析。
　（3）使用资源：音乐欣赏教材、电脑课件及乐器钢琴。
　（4）学生活动：对各种调式音阶的听辨及不同民族风格歌曲的赏析，加以分析、区别、回答问题。
　（5）教师活动：指导学生对各种调式音阶的认识与所欣赏民歌民族风格的分析、归纳。
　2、协作学习设计：
　（1）类型：协同。
　（2）相应内容：
　　　①彝族民歌《跳月歌》的节拍形式分析。
　　　②学唱日本民歌《樱花》。
　（3）使用资源：音乐欣赏教材、电脑课件。
　（4）学生活动：右手练习5/8拍子的指挥图式。
　（5）教师活动：
　　　①讲解5/8拍子的结构，即由混合拍子3/8 + 2/8组成。
　　　②指导学生学唱日本民歌《樱花》。
　3、教学结构流程的设计：（见上图）
    
六、教学评价设计

　1、测试形式与工具：
　（1）堂上提问　　（2）指挥图式练习　　（3）视唱练习
　2、测试内容：
　（1）教师堂上提问：西洋大、小调分别以什么为主音？它们的区别在哪里？西洋大调式音阶与我国民族清乐音阶的区别是什么？歌曲《赞歌》、《酒歌》是什么调式？学生学习回答，教师总结归纳，形成本节课的主要知识内容和结构。
　（2）指挥图式练习：教师带领学生练习5/8拍子的指挥图式。要求在欣赏歌曲《跳月歌》时，边听边划5/8拍子（即混合拍子3/8 + 2/8）的指挥图式。
　（3）视唱练习：欣赏歌曲《樱花》时，要求学生边听边跟着视唱。