2010年湖南新课标高考生物总复习备考

 由于2010年湖南高考是新课改来第一次高考，而理综考试仍然由全国命题，因而参阅其他高考比较成熟省份（如宁夏）而命题和选材的可能性比较大，但在全国新《考纲》未出炉之前，仍有一定的变数。望各位老师“动”观其变，但在以下几个方面还请重点关注并结合实际情况对第一轮复习做相应调整，以便事半功倍。

一、考试形式及试卷结构（可能有变，但变化不大）

1、考试形式及分值：仍为理综，总分300分，生物分值很可能高于原有72分（90分左右）。  

2、题型：仍为选择题（目前不确定是否有多项选做题）非选择题二部分。

3、考试范围：必修一、必修二、必修三必考。选修有两种考试形式，其一出现选做题，即选修三和选修一分别出现对等题，供考生选做；其二不出现选做题，以考选修三为主辅以适量的选修一内容。（建议：复习选修时，应该先复习选修三。）

4、内容比例：生物学基本理论约占75%∽80%，实验、实习与研究性学习约占20%∽25%。（加强对实验的考查。）

5、试题难度：试题包括容易题、中等难度题和难题，以中等难度题为主。（如果分值有较大提高的话，为了对考生的能力作出区分，估计会出现一定的难题。）

6、知识覆盖：必修部分主要点全覆盖，选修常考与必修联系紧的内容，实验除规定考的实验外，书本上正文内容涉及的实验也要考。

二、高考对考生的能力要求

1、理解能力：增加了（1）知识的“网络结构”、能用“数学方式”等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容；（2）通过“比较、分析与综合”等方法对某些生物学问题进行解释、推理、做出合理的判断或得出正确的结论。

2、实验与探究能力：增加了“包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法”。

3、获取信息的能力：增加了“生物科学发展史上的重要事件”。

从上分析，不难发现，2010年高考获取信息的能力题会增多，综合运用能力题有所增强，实验与探究能力题基本持平。解读为如下几种具体能力：（1）表达能力（文字、图表）；（2）识图（表）能力；（3）探究（阅读，搜集、处理信息，实验设计及操作）能力；（4）综合运用所学知识分析、解决问题的能力；（5）关注生物科学发展，联系实际的能力。

考查学生分析能力的题目类型较多，有：读图分析、读表分析、文字信息阅读分析、实验分析、概念辨析；图形题有坐标曲线图、过程示意图(过程模式图)、关系图、概念图、遗传系谱图、显微结构图、实验装置图（内容常与实验有关，涉及内容有实验过程、操作步骤、变量控制、实验结果和分析）。更注重考核解决实际问题的能力：试题大都采用与现实生活、生产实践相关情境进行设问，关注人体健康，关心社会热点问题，涉及人类疾病、医学治疗、农业生产、环境保护等领域的内容。

三、新课标与旧大纲的比较

1、教学理念的改变

新课改更注重与现实生活的联系。 

2、教学目标的增多

新课标在知识层面增加了“概念和模型”，在能力要求上增加了“采集实验材料、掌握生物绘图、发展科学探究能力”。

3、教学内容的更换（以下只限于必修内容，选修变化更大）

在原有基础上删除了“生物科学的基本特征、生物科学的新进展、高中生物课的学习要求和方法、植物的矿质营养、新陈代谢的基本类型、植物的向性运动、动物行为产生的生理基础、生物的个体发育、生态因素、生态系统的类型、生态系统的稳态、生物圈的稳态”；增加了“分析细胞学说建立的过程、尝试建立真核细胞的模型、简述细胞的生长、研究影响光合作用速率的环境因素、说明稳态的生理意义、关注艾滋病的流行和预防、关注转基因生物和转基因食品的安全性、探讨生物进化观点对人们思想观念的影响、举例说出生态系统中的信息传递”。

四、新课程高考生物命题原则（教育部高考评估中心研讨资料）

1、体现良好的人性关怀。

（1）试卷在具有较好区分度的前提下，以中等难度题为主，不出现让考生无从下手的偏题、怪题；（2）适度控制试卷阅读量，在情景设计上紧扣现实生活或生产中的实际现象或问题，精炼题干，尽量让考生能够快速、准确获取题干设问的关键；（3）对于非选择题的参考答案设计，力求严谨准确，适量减少学生的作答量。

2、用课标融入考纲。

题在书外，理在书中。点在考纲，源在课标。要特别注意考纲与课标重叠的点。

3、基础定输赢，能力定优劣。

能力体现在速度、准确性和灵活性。