《一切都在运动中》教学设计 苏教版、四年级下册、第三单元、第一节 研讨会获奖教案.doc

版  本

苏教版、四年级下册、第三单元、第一节

第 1课时

教学内容：

通过课堂的实验和演示，以及学生动手探究，分析物体相对于参照物位置是否发生变化，来理解参照物的概念，并能够依据不同参照物描述物体的相对运动状态或静止状态。

学情分析：

参照物这一概念的理解对四年级的学生来说是一个难点，但是不理解参照物的概念，又无法利用参照物来判断事物的运动和静止，故而课堂利用深入浅出的直观题例，来让学生从形象感知到抽象理解，这个过程尤为重要。

教学目标：

1、过程与方法：

能够依据不同参照物描述物体的相对运动状态或静止状态。

2、科学知识：

知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。

知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。

3、情感态度与价值观：

意识到事物之间的相对性，能运用辨证的眼光看问题。

重   点

会利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。

难   点

理解“参照物”的概念。

教学用具

课件、科学书、橡皮、地球仪、溜溜球等课堂实验和学生学习用品。

教学过程

学习

内容

教师活动预设

备注

一、创设情境、引发质疑

二、引领探究、感知“参照”

三、分组实验、实践验证

四、拓展延伸，答疑结论

1、出示课件，欣赏《刻舟求剑》动漫，判断故事中哪些事物是动的、哪些事物是静的？——导出运动和静止的科学概念。

2、引入课题，并联系《刻舟求剑》的画面提出质疑。

（一）

1、课件演示静止和运动两辆大巴的图片。

2、让学生观察判断大巴的运动和静止，并说明判断的原因。明确以树为参照物的正确选择。（最好正确和错误答案形成对比，教师比较分析。）

3、继续观察比较同样以树为参照物，为什么一辆是运动的、一辆是静止的。（允许学生讨论。）

4、小结：通过分析两幅图上大巴与树之间位置有什么不同，来让学生明确树和大巴之间位置不变，大巴是静止的；位置改变，大巴是运动的。

（二）

1、运用已知结论，A通过判断以屏幕为参照物,教师的运动或静止（教师行为分别：走动和静止）。B课件出示拔河画面，让学生分析图片是以什么为参照物来判断拔河的输赢(提问2—3名学生)。这两个课堂活动，让学生对参照物首先有个相对直观的认识。

2、学生分组探究，交流汇。明确：A以两岸的景物为参照物时，乘客是运动的，因为它们之间的位置发生了变化。B以行驶中的轮船作为乘客的参照物，乘客是静止的，因为两者的位置没有发生变化。

3、小结：不同的事物为参照物，判断事物运动或静止的结论不同。

1、分组实验，根据教师提供的溜溜球、钟表、易拉罐、课本、橡皮擦等实验器材按照实验要求动手实践验证。

2、教师巡视教室，与各组同学共同交流，指导并答疑。

3、各小组在实验、分析、讨论的基础上，填写实验记录单。按：(以     为参照物，       是        ，       。因为：       

                     。）格式填写。

4、各组选派代表汇报实验结果和实验过程的感受，加深对参照物的认知和实验动手能力。

5、小结：表扬学生的动手能力，并举优秀答案作为案例，作出该环节结论。

1、揭示课前质疑的两个问题。

2、演示地球仪，初步认识运动的绝对性和静止的相对性。

3、游戏抢答的方式，抓住课件《牧羊曲》动画中的场景，利用参照物判断画面里事物的运动或静止。

4、德育灌注。世界上的一切事物都在运动中，其实这里也包含我们学习生活中的习惯，让学生发扬课堂好的习惯，让好习惯永远运动下去。

5、布置作业。

预设质疑：1“一切”指什么？2、为什么一切都在运动中？

强调:判断一个事物是否运动，光有参照物还不够，必须看它们之间的位置是否发生变化.

学生分组讨论，充分探究。教师小结突出结论：选择不同的事物作为参照物，判断物体是运动或静止的结论也不同。

注意实验流程的规范，教师要尽力掌控各组的操作，并及时作出指导。

活动过程，鼓励学生同一画面中的不同答案。