《把种子散播到远处》教学设计

教材分析：

课题选自教育科学版实验教材《科学》四年级下册第二单元，本课教学是建立在观察花、果实、种子的基础上，对植物果实和种子特征做进一步探究，让学生经历猜想、推测、验证、说明的探究活动，明确把种子散播到远处的科学意义。学生将在这节课中认识植物种子常见的四种传播方式，并通过探究活动引导学生发现种子的传播方式其实是与植物的果实和种子的结构有着密切联系的。

学情分析：

学生在以前的学习中研究了花、果实和种子，对植物的研究产生了浓厚的兴趣，并具备一定的探究能力；日常生活中对植物种子的传播方式有一些粗浅了解，但对于种子传播方式和果实种子的结构特点还未建立的联系，在科学语言的准确描述和科学探究能力及活动实施等方面还需进一步培养与提高。

设计思路：

教材的教学思路是首先观察油菜传播种子的方式，学生在捏油菜果荚的活动过程中发现其特点，推测出油菜传播种子的方式。接着让学生通过比较、分析不同植物的果实和种子，发现各自的特殊构造，了解种子的不同传播方式。

在实际教学中我们发现，首先油菜花果荚虽容易采集，但很难找到手捏果荚后种子就弹射出来的油菜果荚，且弹射的现象不明显，学生难以观察；其次，在课堂上无法观察到植物种子的吞食传播方式；另外，一课时要细致研究种子的四种传播方式，时间少内容多，难以完成。基于以上原因我对教材内容进行如下增减和调整。

1、本课所教学的四种传播方式中，学生最熟悉的是动物传播方式中的粘挂传播，学生外出郊游或爬山过程中身上往往会粘有某些植物的种子；为了使教学能更加贴近学生生活、有趣生动，我选择了从研究动物传播开始教学，并创设情景，即在教室门框挂上这个季节云南最多的能够通过粘挂传播的植物果实和种子，使学生在进入教室时身上粘上这些果实和种子，作观察研究用，同时激发好奇心和探究兴趣。

2、植物种子吞食传播的现象在课堂上无法观察到，所以我设计了一个活动让学生在活动中寻找证据证明一些种子可以通过动物吞食进行传播，这样不仅增加了教学的趣味性，且能让学生认识到可以通过寻找动物的一些痕迹来验证猜测。

3、因为教学内容较多，无法在一课时中对四种传播方式进行细致的研究，因此我采用了重点研究动物传播方式，让学生掌握研究的方法，然后用视频的方式让学生认识和了解其余三种传播方式；当学生掌握相应方法并具有浓厚兴趣之后，就会在课后用所学的研究方法开展研究活动。

【教学目标】

科学概念：

1、认识几种植物传播种子的方式，知道植物传播种子都是为了能将种子散播得更广，以有利于繁殖后代。

2、理解种子和果实的结构与种子传播方式之间的联系。

过程与方法：

1、在观察的基础上进行合理的假设。

2、利用实验等方式寻找证据验证推测的过程，体验并学习初步应用“观察—推测—验证”的科学探究方法。

情感态度与价值观：

1、建立探究植物种子传播方式的兴趣。

2、培养学生亲近大自然，热爱大自然的意识，发展对周围事物的好奇心。

【教学重点】认识动物传播和其它几种种子传播方式。

【教学难点】种子和果实外部形态、结构与种子传播方式之间的联系。

【教学准备】

1、分组：鬼针草，苍耳，小花琉璃草，动物粪便，放大镜、镊子、培养皿、手套、口罩等。

2、多媒体教学课件，影音材料。

【教学过程】

一、导入

（设计意图：通过情景创设和教师提问，引起学生注意，激发学习兴趣。）

在教室门口悬挂鬼针草、苍耳和小花琉璃草，学生通过悬挂植物进入教室。

师：你们身上有什么东西？

生：粘粘果、苍耳、鬼针草。

 师：同学们以前见过这些植物种子吗,谁来介绍一下！

生：在野外会粘一些在衣服裤子上、、、

师：它们到底叫什么名字呢？

出示鬼针草、苍耳和小花琉璃草图片和名称。（板书：鬼针草、苍耳）

二、动物传播

（一）粘挂传播

（设计意图：通过情景创设把关注点放在果实种子“奇怪”的结构上，师生一同解开“种子为什么能粘在动物和人身上”的谜团；接着讨论“为什么要粘在动物和人的身上”，初步明确植物果实和种子结构的作用和意义。）

师：它们为什么它能粘到我们身上？

生推测，发表观点：它们身上有勾子和刺...（板书：勾、刺、粘液）

师：同学们的猜测是可能有勾子、刺、小绒毛或者粘液。

师：真的像大家说得那样吗？我们一起来研究！

要求：在观察之前老师给大家提示一些注意事项：1、2、3、4小组观察研究鬼针草种子，5、6、7、8小组观察研究苍耳果实，9、10、11、12小组观察研究小花琉璃草种子为什么能粘在我们身上。老师为大家准备了放大镜，看不清楚的话就使用放大镜观察。各小组把你们的发现在小组内交流后，由记录员用简洁的文字或图画记录在记录单上。要写或者画的大一些，交流的时候其他组才能看清楚，记录完成后组长粘贴到指定的位置；我们要比一比那个小组观察的仔细，画的认真而且速度又快！”

   学生开始观察研究活动；

教师巡视指导观察；

活动结束整理器材。

师：哪个小组来介绍你们的发现？（研究不同种子的小组分别汇报补充）

学生上台介绍

师：有没有需要补充的小组？

    学生补充

师：你们觉得哪个小组观察的最细致？

    学生评价

师：老师还想看这些种子更精确细微的结构怎么办呢？

其实老师还用了比放大镜更先进的工具-显微镜观察了鬼针草、苍耳和小花琉璃草。

出示显微图片并介绍。

师：现在你知道这些种子为什么能粘在人身上了吗？

    学生回答

师：除了粘在我们人身上，比如在野外还可以粘在...（动物身上）

    生：还能粘在动物身上。

师：为什么这些种子粘在人和动物身上？

   生：为了能够把种子散播到远处；（板书：把种子散播到远处）

师：能粘在动物身上传播的种子还有很多，你们知道还有那些吗？

    学生介绍，教师补充：大王花种子有粘液能粘在动物身上传播。

（二）吞食传播

    （设计意图：以学生熟悉的水果和它们的种子引发学生再一次思考“种子没有勾刺，如何才能传播到远处？为什么这些水果长有美味的果肉?”；学生据经验做出猜测；教师通过视频引起学生好奇，用质疑提问推动学生开展活动寻求证据；通过探究取证再一次明确植物果实和种子结构的作用和意义。）

师：自然界中还有一些这样的果实。

    出示水果图片

师：你们见过它们的种子吗？

    出示相应果实的种子

师：它们分别是哪一种果实的种子？（学生选择）

    学生回答。

师：这些果实的种子与鬼针草种子有什么区别？

生：他们没有勾和刺。

师：它们没有勾刺又是怎么传播的呢？

生：动物把它们吃掉后随粪便传播。

师：真的是这样吗？你们怎么知道的？你有没有亲眼见过？

    学生回答。

师：前几天我和同学们到郊外考察，我们一起来看看！

    观看视频

师：他们在除了在粪便里发现了菌子，还发现了什么？
老师也收集了一些粪便带到了课堂，我们来观察一下，看看有什么发现？

师讲要求：粪便经过了处理，但为了安全，请大家戴上口罩和手套，利用镊子来观察研究，如果真的有发现，请把你们的“发现”放入另一个培养皿中，相邻的小组互相参观。”

开始活动，巡视指导；

活动结束。

师：哪个小组来介绍一下你们发现了什么？

    生：在粪便中发现了种子。

师：粪便中的种子是从那里来的呢？

生：动物吃了果实后种子不能消化，随粪便排出来。

师：这些果实有什么特点，动物为什么喜欢吃它们？

    生：有美味的果肉，好吃。（师板书：果肉美味）

师：像鬼针草、苍耳和杨梅、葡萄这些果实种子它们的传播方式有哪些相同和不同点?

    学生小组讨论

生:相同点都是通过动物来传播种子。（板书；动物传播）

师：像这样的传播方式我们叫做动物传播。

生：不同点是鬼针草粘在动物毛皮上传播，而杨梅这类种子会被吃到动物肚子里。

师：是什么原因导致了这种不同呢？

生：一类种子有勾刺，另一类有果肉。

师：勾刺属于鬼针草苍耳等果实种子的结构，美味果肉属于杨梅葡萄等果实的结构。（板书：结构）因为结构不同所以果实和种子的传播方式有差异。

三、       其它传播方式

    （设计意图：在重点研究动物传播方式，掌握研究方法后，认识种子传播的其它方式；通过视频的观看学生了解到常见和不常见植物种子和它们的传播方式，同时教师引导学生关注这些果实和种子的特点，思考“是什么样的结构让种子采用该种传播方式？”，又一次把传播方式与果实和种子结构形成联系。）

师：植物种子传播除了靠动物传播外，你知道还有那些传播方式？

生：水、风、自体。（板书）

师：能举例吗？

学生回答，教师板书。

师：同学们知道的真多，老师准备了一段视频，我们一起来认识一些植物传播种子的方式。

    播放视频

师：通过刚才我们的研究和观看视频，同学们发现种子的传播方式与什么有关？

    生：果实和种子的结构。

师：世界上还有很多的植物，我们要想知道一种植物种子的传播方式应该怎么做？

    生：研究这种植物果实和种子的结构。

师：希望大家把学习到的知识应用到实践中，自己也做个小科学家研究一种感兴趣的植物种子传播方式。

教学结束

【板书设计】

4、把种子散播到远处

                              

         鬼针草、苍耳——勾、刺、粘液

动物传播                                    结构

樱 桃、杨 梅——美味果肉

 

风传播      蒲公英

 

水传播      椰  子

 

自体传播    凤仙花