《热空气和冷空气》教学设计 苏教版四年级上册一单元 研讨会获奖教案.doc

教材分析

1．使学生在上节空气的性质的认识基础上，参与本课生动的实验，深入认识生活中的冷热空气的性质及应用。激起学生探究空气知识的兴趣。

2．学好本课，学生不仅可以认识风的形成，而且可以初步认识生活中应用广泛的冷热空气常识。

学情分析

1．课前与学生的交谈，发现学生看了课文的实验图示，兴趣较浓。材料准备充分。估计学生因加热空气效果不同，实验活动效果差异也较大。

2．学生认知发展分析：通过本课活动，使学生认识到热空气(易上升)比冷空气轻（易下沉），并会解释生活中常见的冷热空气常识。

3．学生认知障碍点：海风的形成。

教学目标

1．探究过程和方法：

•通过实验学会由看热烟的流向来了解冷热空气的对流  

•会分析风的形成和流动，热空气上升

2．知识与技能：

  •知道空气是会流动的，空气的流动形成了风

  •知道热空气上升，冷空气下降

  •了解热气球和孔明灯的升空原理

3．情感、态度与价值观：

  •有兴趣研究空气的其他性质

  •乐于亲近自然，有研究自然的欲望

教学重点和难点

空气的冷热空气对流形成了风 

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、导入

二、自主实验验证自己假设的答案

1．上节课我们发现了空气的什么性质？

2．把书翻到P6，这课的标题是“空气受热或受冷后会往哪儿流动？”，又是个问题，先来说说你看到这个课题有什么想法？

3．把你们的假设写在课题的后面，这节课我们一起去验证自己的想法是正确的，还是错误的，还要研究空气是怎么流动的。

板书课题

1．风的形成

(1) 请一个同学来吹个气球，如果对着脸放掉气球中的气，你有什么感觉？

(2)像这样流动的空气就是风。

(3)我们已经知道了空气是会流动的，而且流动的空气就是风。

那课题的问题已经解决了啊，我们这堂课上完了吗？有关空气流动，你还想知道什么？

板书： 流动的空气形成了风

从学生的提议中选取“空气是怎样流动的”问题

2、空气的流动

(1)研究热空气的流动

① 空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动

② 我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的

是什么力量让蛇“跳舞”的呢？

③称一称冷热空气

④通过这3个实验，你发现了什么？

板书 热空气上升（热风）

板书  上升（热风）

板书猜想答案 下沉（冷风）

学生把自己假设的答案写在书上

球中的空气吹到脸上，感觉像凉风吹来

小组讨论与发言：我还想知道……

分组做图一实验

分组做图二实验

分组做图三实验，探究热空气会上升的原因

让学生归纳：热空气比较轻，会上升并产生力量

鼓励学生大胆假设

感受流动的空气

拓展学生的个性思路

感受冷热空气及常在的高度

知道热空气有力量

对比冷热空气的重量

归纳热空气的特性，帮助学生记忆运用

三、拓展活动

(2)研究冷空气的流动

① 热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？

② 生活中，你看到过冷空气的流动吗？

板书 冷空气下沉（冷风）

3．冷热空气的对流

(1)热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？

(2)演示P7实验，热空气用蚊香的烟雾“染色”。

(3)你发现了什么？为什么？（用实物投影展示） 

(4)你能说说冷热空气是怎么对流的？  

4、热空气的用途

(1)如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样？大自然的风是怎么形成的？

(2)利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？

(3)请学生介绍热气球和孔明灯的升空原理   

1、引导制作“热气球” 

提醒学生在无风的环境加热塑料袋

2、提问：制冷空调、取暖器安放在什么位置合适？为什么？

3、引导学生评价本课各组的探究活动（分别请准备材料、实验现象、记录结果以及解释日常现象较好的4位学生讲评）

小组讨论发言

打开冰箱看冷藏室知道： 冷空气是下沉的

空气受热上升，空气遇冷下沉

温暖的地面加热它上面的空气升空，高空空气又冷却下沉到原来热空气上升后留下的空间。这些流动的空气就是风。

（画活动记录中大自然风的形成示意图）

小组讨论发言

学生发言

学生发言

分组做“热气球”，汇报成功的经验

分组看图讨论汇报

分组互评

汇报评价

堂上学生难制出冷空气，可在生活经历中探究

通过蚊香的烟雾分别在冷热瓶中的流动认识：冷热空气的对流现象

认识大自然中风形成的原因

能应用冷热空气常识，会解释生活中的常见的相关问题

培养学生合作探究，共同进步的思想品德