《珍珠鸟》说课稿

各位老师，今天我和大家谈谈准备与执教《珍珠鸟》一课的一点想法。下面我从教材分析、教学目标、设计理念、教学程序以及教学给我的启示等几个方面加以说明：

一、教材分析：

《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思考。

本单元的三篇课文分别是《诚实与信任》、《珍珠鸟》和《九色鹿》。这三篇课文都是围绕“诚实守信”这一主题而展开的。《诚实与信任》、《珍珠鸟》写的是人与人、人与鸟之间的诚实与信任，《九色鹿》是一个民间故事，它虽写的是一个背信弃义的故事，但民间故事传达出的是人们渴望人与人、人与动物之间诚实守信的美好理想和希望。四年级正是学生思想道德形成的关键期，学懂这三篇课文旨在培养学生的健康人格，正确引导学生学会做人的道理。

二、教学目标：

根据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力和情感目标：

1、知识与技能目标：有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。

2、过程与方法目标：通过想象说话及拓展阅读，引导学生品味作者丰富温柔的情感和富有哲理的语言。

3、情感态度价值观：理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻的含义，懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。三、教学的重点、难点：

1、教学重点：认识珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。

2、教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。

四、设计理念：

1、语文教学应该让学生越学越聪明。怎样才能学得聪明起来呢？我认为就是要引导学生读出“言外之意”、悟出“言中之情”，透过语言文字看到背后的意思。教师应着力训练，遵循“示范——尝试”循序渐进的原则，逐步培养学生的感悟能力。为此，我力求通过想象说话及拓展阅读，引导学生品味作者丰富温柔的情感和富有哲理的语言。

2、在学法指导上，指导学生抓住对象的主要特征，有顺序地观察；观察动物的生活习性，注意动词运用要准确、传神，发挥想像和联想，进行说话训练时，可鼓励学生加入自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。

五、教学程序：

根据教学目标和本课的教学重点、难点，遵循教学原则的基本要求。在第二课时教学，我围绕书后练习第4题，说说珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的？这一话题展开教学。因此，我设计了五个板块来进行本课教学。分别是：创设情境，初识雏鸟；感受美好，悬疑激趣；以读促悟，想象说话；聚焦情感，提炼中心；拓展延伸，升华感悟。

 板块一：创设情境，初识雏鸟。

情境教学是从教学的需要出发，教师依据教材创设以想象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。我通过语言引述、动画演示，营造出一个温馨美好的气氛，调动学生学习的积极性。

板块二：感受美好，悬疑激趣。

学习课文第六小节，写了人鸟和谐共处，相互信赖的美好境界。在通过朗读指导并且引导学生为插图命题的过程中，让学生感受这种美好的境界。

居里夫人曾说:“好奇心是科学家的第一美德。”我认为，对小学生来说，好奇心也是非常重要的一个学习因素。所以随后话锋一转，抛出疑问：人和鸟为什么这样亲，又是怎么样亲近起来的呢？学生就带着强烈的好奇心和求知欲过渡到下一个板块的学习。

板块三：以读促悟，想象说话。

课文四、五自然段，主要写珍珠鸟和我的关系，从渐渐亲近到亲密最后到亲昵的过程。通过学生自由朗读，悟出珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。

精读部分是课堂教学的最重要部分。在本节课我将重点指导、分析课文第4自然段，因此，我设计了教学的第三板块：以读促悟，想象说话。《语文新课程标准》明确指出:“说普通话,当众说话语言清晰、音量适度、态度自然、语句连贯、内容具体、意思完整、明白。有比较恰当的语调表达感情。” 所以我设计了三处想象“我”和小珍珠鸟语言和内心活动的环节。发挥想像和联想，进行说话训练时，可鼓励学生加入自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。

板块四：聚焦情感，提炼中心。

通过前面的学习铺垫，自然导入第七小节，提炼文章中心。

板块五：拓展延伸，升华感悟。

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，在小学语文教学中占有重要的地位。阅读教学的质量在很大程度上决定整个语文教学的质量，是小学语文教学的中心。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律。丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”在传统的小学语文阅读教学中存在着许多弊端。华东师大教授博士生导师倪文锦曾深刻地指出：在小学语文阅读教学中存在的最大的弊端是：“学生的阅读面窄，课外阅读量小，很少阅读文学名著及报刊文章。”这在很大程度上影响着学生今后的发展。而要解决这一问题的最好途径就是以语文教材为中心，向周边辐射，让学生阅读与文本相关的课外读物，使课内阅读成为课外阅读的凭借和依托，课外阅读成为课内阅读的拓展和补充。

《语文课程标准》中还指出: 应具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。为此，我力求通过大量图片欣赏以及补充文字阅读，让学生真正理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻的含义，懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。

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