《乡愁》 语文版七年级语文说课稿

一、说教材：

（一）新课标对于现代诗歌的要求：

了解诗歌这一文学样式，欣赏诗歌，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品富于表现力的语言。

（二）、对教材的理解：

《乡愁》是语文版七年级下册第四单元的一首诗歌。这个单元是一个新诗单元，四首现代诗歌都具有抒情性强，形象鲜明、想象丰富，语言优美的特点，这一些必须由学生自己在阅读过程中来感悟和体验。

这首为许多人所熟知的《乡愁》，是台湾诗人余光中的作品。诗中表现的是许多文学作品共同的主题——乡愁。诗人不落俗套，构思巧妙，借助时空的变化来推进诗情的抒发，表现了诗人对家乡、对祖国的深情思念。

（三）学生情况分析

对于初一学生，由于自身人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，虽然对乡愁有自己的感受，但毕竟缺乏那种人为阻隔，有国不能归，有家不能回，有亲不能探的情感体验的现实基础，因此对领悟诗歌的意境有一定的困难。在教学过程中，要充分结合文本，根据学生具体实际唤起学生内心的情绪，在互动中使理解加深，使学生对乡愁这一主题有一定的认识。

（四）教学目标与教学重难点
根据以上对教材和学生情况的分析，将此课的教学目标确立为知识目标、能力目标、

情感目标三方面。

知识目标：①了解作者其人及写作背景，准确理解这首诗的主题。

②学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏，处理轻重音、语速及语调等，

能有感情地朗读。
能力目标：①培养抓住诗中的艺术形象、构思立意等来欣赏诗歌中美的能力。

②培养有感情地朗读诗歌的能力。  

③指导学生创作小诗。

情感目标：体会诗人浓浓的思乡情和爱国情怀，培养学生热爱家乡热爱祖国的高尚情操。

根据以上教学目标，确定以下教学重、难点：
教学重点：①体会诗人的思想感情，体会诗歌的美。

②学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情的朗读。
教学难点：通过体会作者深沉的思乡之情，入情入景地诵读。

教学时数：1课时

教具准备：自制课件（多媒体教学）

二、说教法：教学有法、教无定法、贵在得法。新课标要求阅读教学中要尊重学生独特的情感体验，而诗歌又是最富情感的语言。在这首诗歌的教学中，主要通过听说品读等一系列以学生为主体的活动，在互动中使学生感受诗歌的意境之美并在此过程中培养能力。《乡愁》是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用欣赏法、引导发现法、指导诵读法、迁移训练法。

1、欣赏法：通过欣赏余光中作词、罗大佑演唱的歌曲《乡愁四韵》创设情境，以悠扬、柔美而略带哀伤的歌曲和感伤的画面来激发学生阅读的兴趣，加以配乐《乡愁》诗朗诵，感受诗歌的音乐美。

2、引导、发现法：引导学生寻找诗歌中的“美”，从而发现诗歌的线索，把握诗歌的形象，领会诗歌的主题，体会作者情感的变化，例如由家愁到国愁的升华。
    3、指导诵读法：这是本课教学的主要方法，正所谓：“熟读百遍，其意自现。”诵读可让学生体会情感美，节奏美。

4、迁移训练法：让学生体会诗歌的意境美，利用已学知识，仿照诗作中的“乡愁是……”这一句式写一写乡愁，在赏析的基础上自己创作小诗，把心中所想、所感用诗的语言写下来。

三、说学法：

1、讨论法：整体感知，通过寻“美”，把握诗的形象，概括诗歌的主题。   

2、诵读法：诗歌的鉴赏离不开朗读，通过自由朗读、齐声朗读、朗诵比赛等形式，品味诗歌内容，领悟诗歌的主题。

3、联想法：欣赏诗歌优美的意境，精练、准确的语言，培养审美情趣。
    4、拓展实践法：利用已学知识，学会写小诗，把心中所想、所感用诗的语言写下来。

四、说教学程序：

古人云：品韵方晓丝竹雅，执毫始觉草篆神。本诗则可用一个字来概括，那就是“美”。我将结合教学中的四大模块，赏——品——读——写，指导学生“赏诗如赏画”、“品诗如品茶”、“读诗即吟咏”、“写诗亦书情”，力争能通过这四个环节让学生在情境中感受诗歌。

（一）创设情境导入

1、我们常说好的开始是成功的一半，于是我就采用在课前3分钟播放台湾国民党主席连战在漳州祭祖时的录像并配以余光中作词，罗大佑演唱的歌曲《乡愁四韵》，营造氛围。

设计意图：录像的播放一方面结合时政，另一方面使学生对游子的思乡情节有了一定的感性认识。歌曲《乡愁四韵》是根据余光中《乡愁四韵》所谱的曲子，播放这首曲子可以提高学生的学习兴趣，加深对《乡愁》的印象。通过音画结合引导学生欣赏美、感受情

2、作者简介（多媒体展示）：

了解作者有助于理解诗的主题，所以我将在教学本课前向学生介绍作者的经历及其作品。总结主题：乡愁。

（二）诗歌赏析：这是本课的重点部分，教学环节与教法学法相对应，即：赏——品——读——写。
    第一个环节：赏诗如赏画——引人入胜。

一首好诗就如同是一幅好画，欣赏诗歌也能同欣赏名画一样让我们陶醉。这时播放《乡愁》配乐朗诵MTV，学生在轻柔的音乐、磁性的诵读中体味乡愁。第一遍听，要求学生感受诗中的真情，边听边想象诗句呈现的画面；第二遍听，要求学生注意听朗诵的技巧。

第二个环节：品诗如品茶——美不胜收。

品诗是一种个性化的阅读行为，就像品茶，关键要品出“味”来。诗歌有其特有的韵味，也可以说就是诗歌中的“美”，从诗的结构、情感几个方面，引导学生发现贯穿诗歌的线索、感人的形象、感情的跌宕，从而感受诗歌的美。

1、诗文寻美，教师示例。

品茶要品味。品诗，关键要品出一个“美”字来。余光中的《乡愁》具有多方面的“美”。 我们就一起来从诗文中“寻美”，并把寻出的美用这样的句式表达出来：“余光中的《乡愁》诗美在               ,例如                         。”

教师先示范一例：余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的结构上，例如：全诗的四节诗的每一节都分四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同。

[1] [2] [3]  下一页