《竹影》说课稿 人教版七年级语文下册

一、       说教材

    对于中学生来说，艺术好象离他们很遥远，又似乎充滞在他们的生活中。人教版七年级下册第四单元选取的是文化艺术方面的文章，目的是想通过作家对艺术的体验和感悟，及由此生发的对人生的思考和认识，使读者感受到生活中的艺术与美，提高文化素养，陶冶情操。《竹影》一文在其中起到了举足轻重的作用，作者完全从孩子的视觉与感触的角度，通过叙写几个少年描描画画的游戏过程，引出了对中国画的艺术体验。文章内容可知可感，符合孩子们的认识规律，特别是七年级的学生活泼、大胆，对充满童稚的游戏有切身的体验和浓厚的兴趣，这更能激发他们的阅读兴味。实际上也潜移默化地拉近了艺术与读者之间的距离，引发他们产生对艺术的兴趣，甚至是对艺术、对人生的思考与探究。

    文中充满童真童趣，也能巧妙地将抽象的道理深入浅出。“我”和弟弟月夜在院子里乘凉显得轻悠惬意，留意的是天色光线的变化，孩童细致地观察与丰富的想象力已初现端倪，如“院子里的光景已由暖色变为寒色，由长音阶（大音阶）变成短音阶（小音阶）了。门口一个竖影出现，好像一只立起的青蛙，向我们跳将过来”。正是小伙伴华明的到来，使“我们”的注意力转移到了随之而来的一些声像上，如“黑影”、“竹叶萧萧的声音”、“竹叶中的月壳”等。接着，“我们”由 “谈天”（探究月亮光底下的人影）到“描写自已的影”，从而“发现了在水门汀上的竹叶的影子”，然后开始了“画竹”的游戏，这一系列游戏过程正是童心的自然发展与变化。爸爸的出现则将孩子们对画竹的兴趣引领到一个新的境界，对“画竹”与“画马”及“中国画”与“西洋画”的不同特点的探究与分析，使孩子们不知不觉地对艺术产生的感性认识上升到了理性认识的深度。因些孩子们发觉到了艺术的美。这样读者则也能从一气呵成的童趣故事中得到美的熏陶、美的感受，产生美的情趣。同时小伙伴们在游戏过程中所表现出来的探究意识、合作意识、以及“爸爸”的因势利导都会给读者带来影响或思考。

    文章语言通俗易懂，却极富感染力。叙事简洁；对景物和人物的描写极力做到形象生动；人物的语言力求表意清楚明白，该简则简，该详则详。如，小伙伴之间的对话较简洁，爸爸对画画的讲析则较透彻。总体上都能给人张弛有度的感觉。

    总之，读《竹影》一文，读起来轻松顺畅，读后收获颇丰。

二、说教学目标

⑴知识与能力目标

①整体感知课文，体会本文所表现出的童真童趣，领会蕴含在童稚活动中的艺术和美。

②培养鉴赏、探究、发散等思维能力。初步领会艺术与游戏的关系，初步了解中国画和西洋画的不同特点。

（《语文课程标准》总目标中要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验。所以，我认为语文阅读教学要在整体感知文本的基础上展开。七年级的学生较活泼，对充满童真童趣的游戏有着浓厚的兴趣与深刻的体验，但往往忽视了游戏中蕴涵着艺术的美。这篇课文通俗易懂可知可感，故确立了目标①。《语文课程标准》总目标还要求：能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。这些能力在阅读活动中要适当渗透。且中西方艺术博大精深，初步的探究可引领学生产生对艺术的逐步深入，从而积淀文化素养，故确立了目标②）

⑵过程与方法目标

①朗读感知，理解课文内容，激发情趣。

②合作交流，培养自主、合作、探究的能力。

（《语文课程标准》第四学段对学生阅读提出了这样的要求：能用普通话正确、流利有感情地朗读。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。因此让学生在朗读感知的基础上开展合作交流，培养他们阅读课文的能力，并掌握科学的阅读方法。）

（3）情感、态度、价值观目标。

通过朗读与合作交流，激起学生感受艺术的情趣，获得艺术与美的熏陶，并产生对艺术、对人生的新的思考和认识。

（学生在朗读课文中能有自己的情感体验，教师如果能引导他们领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，阅读就能达到陶冶情操的效果）

三、说教学重难点

⑴教学重点：①整体感知课文，体会童真童趣。

②合作交流，领会蕴含在童稚活动中的艺术和美，培养自主、合作、探究学习的能力。

（教学重点的确立主要是为了教学三维目标的实现）

⑵教学难点：①鉴赏探究，初步领会艺术与游戏的关系，初步了解中国画和西洋画的不同特点。

②对艺术、对人生新的思考和认识。

（鉴赏探究主要是理性的思考，七年级学生相对较天真幼稚，对这样的认识不太感兴趣；对艺术、对人生的思考与认识相对较抽象，需要教师引导，因此确立这些为难点）

四、       说教学方法

１、        朗诵激趣法：通过熟悉的儿童歌曲和学过的课文《童趣》导入，引发他们的童真童趣。

２、        合作交流法：将对课文朗读、鉴赏、探究、迁移发散等过程设置为一个艺术交流汇报会的形式，分组明确各自要准备交流的内容进行研讨，然后按顺序进行交流报告，让学生在艺术交流的气氛中感受艺术，走近艺术。将学习的时间与主动权交给学生。

３、        归纳整理法：将汇报会所取得的成果和收益进行整理归纳，让全班同学共同享用，以达到互相启迪，互促共进的效果，也使他们提高自读课文的能力，掌握更好的阅读方法与技巧。

五、       说教学过程：

１、       朗诵激趣

①    多媒体放送《童年》歌曲。

②    教师导出《童趣》一文，并要求同学们集体背诵。

③    导入《竹影》课题，并显示竹的婀娜多姿的图片资料。

２、       朗读感知

①    学生自读课文，教师作出朗读要求

幻灯显示：Ａ、读懂课文内容，能用简要的文字作以概括。

Ｂ、捕捉朗读感受，能真实准确地表达出来。

②读后反馈。

　Ａ、学生反馈读后所得（学生举手交流）。

　Ｂ、教师评价后小结归纳本文内容。

　　这篇文章以几个少年描描画画的游戏，引出对中国画的艺术体验。充满童真童趣。

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