《10的认识》一年级数学说课

一、教材解析

1、教材内容分析

10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，先显示一幅主题图供学生数数抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。这部分内容在编排上与8、9的认识主要有两点不同：一是没有安排10的序数意义，这主要是考虑到学生对自然数的序数意义已比较熟悉了，没有像前面那样具体介绍。二是将10的组成提前到写数前面，而将写10安排在认识数的最后，这样安排既有利于在教学中利用10以内数的顺序和大小比较去更好地突出10的组成，同时也有利于学生集中练习10的书写。

2、教学目标：

（1）引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

（2）学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。

（3）引导学生感受数10与实际生活的密切联系，培养热爱祖国、热爱集体的情感。

3、教学重点：

掌握10的数概念和10的组成，体验数学在身边。

4、教学难点：

熟练掌握10的组成。

二、学情研究

作为刚进校不久的一年级学生，他的思维过程都是以具体形象思维为主要思维特点。因此，根据直观性和抽象性相结合的原则。教学时，教师引入主题图，再通过学生观察图、说图、数点子图、抽象出数字10，并通过摆事实花朵加深学生对10的认识，最后通过教师演示计数器，让学生观察直尺图，点子图以及摆小棒让学生了解10的数序，比较大小。学生基数和序数的含义。教学中，通过学生观察，说、操作达到让学生自主参与，主动探究新知，分工合作的目的，真正做到生生互动，师生互动，把教师始终放在组织者，引导者与合作者的位置，教学方法注重运用引导法、观察法、操作。充分调动学生的积极性。让学生真正成为数学学习的主人。

三、教学方法：情境教学

从学生熟悉的生活创设情境，多媒体直观演示，让学生在具体的情境中认识10，建立数感。根据学生心理发展和认识规律，本课的教学始终用一个大情境贯穿，从直观到数学抽象，从生活到数学，再从数学回到生活，使学生感受数的意义，体会数的作用。注意为学生提供积极思考与合作交流的空间，让学生在观察、操作、推理、交流中，体验知识的形成过程，培养学生解决问题的意识和能力。

四、说教学程序

整节课以小朋友们为国庆节学校所举办的活动而积极准备为主线，贯穿始终。通过多媒体形、声、色、动的功能，吸引并引导孩子们在教学情境中，自己去思考、去发现、去探究、去解决问题，体验数学的魅力。同时增进对祖国，对集体的热爱。

第一板块：创设情境，引出“10”

为了更好的把数学知识和生活联系，创设了国庆节即将来临，学校为庆祝祖国的生日要举办放飞和平鸽的仪式的情境，出示主题图告诉孩子一年一班的老师和同学正在为活动而做准备，带领孩子一起看图。因为良好的开端是成功的一半，所创设的情境，引发学生好奇心，极大地调动了学生的参与兴趣。

第二版块：观察、操作，认识“10”

新课程倡导：在教学中，引导学生联系身边，由具体有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数表示事物和数在交流中的作用，初步建立数感。这个环节，通过引导观察从主题图发现了什么？并交流自己数数的结果。初步认识10。为了进一步让学生体会从抽象到数的过程，有创设XX同学为学校准备了一大堆气球，数数，是几个？怎么数的？从而揭示课题：10的认识。知道10可以表示物体的个数，再进一步动手操作，从学具袋中取出10根小棒，学生经历了由物抽象到数的过程找找身边的“10”，给每个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动中，可以举出许许多多有关10的例子，感悟数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在生活中。

第三版块：学习10以内的顺序和相邻两个数的比较

通过多媒体创设小朋友们为学校的布置折了9朵花，的情境，这时a同学又折了一朵，现在有几条呢？让孩子思考领会，9再添上1是10。结合练习九第1题创设礼仪小天使排队的情境，告诉孩子小天使们按号码排队，可其中的几名队员找不到自己的位置，请你帮帮他们。为了帮助他人，学生积极开动脑筋，寻找解决问题的方法，配合多媒体的演示，体验成功的喜悦。从中掌握了1-10的顺序。结合练习九第2题，进一步熟练掌握数的顺序，创设学校演播厅里正在准备试播，一起倒计时的情境，倒数10-1。

为了明确相邻两数的大小比较，让孩子合作探究，得出9＞10，10＜9创设情境：b同学负责清点乐器队的人数，可发现打鼓队和敲锣队中的一队人数给少了，是哪队人数少了？这样生动情境的营造，引起学生的新鲜感和亲和感，在交流、暗示、移情等心理作用下，注入热情，积极参与学习活动。在解决情境问题过程中，掌握知识，形成能力，也沟通了现实生活与数学学习的桥梁。

第四版块：10的组成

在教学10的组成时，创设了大家非常熟悉的情境，同学c看大家准备得很辛苦，便从家里带了10瓶饮料要给伙伴们喝，可是一个袋子装不完，想分为两个袋子装，她可能会怎样装呢？然后用学具代替饮料，亲自动手摆一摆。并说一说你是怎么分的？再结合汇报情况，多媒体演示10的组成。再采取游戏的形式，老师说一个数，学生说一个数，两个数组成10，再把游戏还给学生，生生互动，说数并出手指，两个同学出的手指合起来是10。从创设情境，学生动手操作，同桌交流，都体现了使学生成为学习的主人，这是小学数学课堂教学模式改革的方向。允许学生用自己已有的数的分成经验，用不同的方法去学习，使不同的学生在学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。并在游戏中化抽象为具体，化枯燥为愉悦，实现学生在轻松快乐的氛围中深化感知。

整节课的设计完全是在一个完整的情境中，目的是激发学生的兴趣。并且体现《课标》中数学知识生活化的要求。让学生感受到生活中处处有数学知识。结合具体情境使学生掌握的知识层层深入，最后达到灵活运用的程度。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件