《什么是周长》 小学三年级数学说课稿设计

   闯关练习的设计是根据低年级学生的心理特点，以激发学生的学习兴趣，将本节课的练习融合在一起，让学生兴趣盎然地参与到练习中。

（五）归纳总结，完善认识。

这节课，你知道了什么？学会了什么？还有什么地方不懂？让学生发表自己的意见，给他们一个梳理知识的机会。

课题：什么是周长

教学内容：课本第44页—45页

教学目标：

1、知道周长的含义，建立周长的概念。

2、结合具体实物，通过观察、操作等活动认识周长。能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长。

3、通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯，从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的。

4、在学生充分参与学习过程的基础上，培养和发展学生多向思维，鼓励学生用多种方法测量与计算图形的周长。

教学重点和难点：认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。

教学过程：

一、描一描，说一说

     1、 师：同学们现在天气越来越冷了，树叶也不断地从飘落下来，同学们也收集了一些漂亮的树叶是吗？你们能不能把你漂亮的树叶的形状描下来？好请你拿出一张纸，选择一片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓来。

2、师：好，谁愿意来给大家演示一下是怎么描的树叶。

请两个学生上台演示   用笔指着，说清楚是从哪里开始，到哪里结束

再请一两个人说说学生到讲台 前边指边说。

 3、小结：看来，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描了一周，这一周的长度，我们把它叫做树叶的周长。

二、找一找  摸一摸

    1、  师：谁还能从我们身边找一个物体来说说什么是周长？

      生可能说到数学书封面的周长，课桌面的周长，黑板面的周长，……

      让学生边摸边说，引导说出xxx一周的长度，是xxx的周长。）

      师：老师这里还有一片树叶，谁来说说它的周长？

      生到前面边摸边说。

      师：刚才大家在指物体或图形的周长时，都沿着哪里指？

      生：沿着边。

      师板演：①沿边线指

      师：而且大家在摸边线时，都是从哪里出发，又回到了——

      生：回到一开始的地方。

      师：也就是回到了起点。（板演：②又回到起点）

     2、出示一个角。

      师：这是以前我们学过的角，谁来说说他的周长？

      生跑上前来指一指，说一说。

      师：有不同意见吗？

      部分学生会结合着刚才小结的：②又回到起点 提出质疑。

从而得出：封闭的图形才有周长。

三、量一量

    1、大家找到了很多，是吗？看来周长在我们生活中无处不在，而且周长的应用也非常广泛。比如，我们去做裤子时，裁缝都要量一量你的腰一周有多长，也就是平时所说的腰围，

2、现在请大家估计一下老师的腰围大约是多少厘米，

   估计的准不准呢？谁来量一量   先说说腰围怎么测量，再进行测量，告诉大家测量结果。

3、根据这样结果，请你估计一下自己的腰围大约是多少厘米，同桌合作量一量。

4、小结。通过前面的学习，老师发现同学们善于观察、爱动脑筋，所以想邀请你们参加下面的闯关比赛，想参加吗

　（四）闯关训练，深化新知。

第一关：用彩色笔描出下面图形的边线。　

第二关：量一量，算一算下面图形的周长

　  1、想：提示性问题，引导学生思考：

　　“三角形要量几条边？”“四边形要量几条边？”“为什么？”逐渐使学生初步了解求一般三角形、四边形周长的方法。

　　2、算：鼓励学生用多种计算方法正确算出图形的周长。

第三关：每小题两个图形的周长一样吗？

　  引导学生认真、细致地观察课件中的两组图形，并通过测量、移动等方法作出自己的判断，在小组内交流讨论，全班汇报，结合学生的想法，在黑板上演示边线的移动过程，直观地比较出两组图形的周长，从而深化了知识，提高了课堂教学质量。

  　　（五）归纳总结，完善认识。

这节课，你知道了什么？学会了什么？还有什么地方不懂？让学生发表自己的意见，给他们一个梳理知识的机会。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件

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