《送温暖》说课 北师大版三年级数学

然后老师板演验算的格式（师板），并让学生验算小练的前两道题。

432÷6                 156÷4

b、验算有余数的除法。

紧接着出示一道有余数的除法300÷7（师板横、竖式）

让学生试做并说完思路后，问这两道题有什么不同之处？引导学生说出：第一道题没有余数，第二题有余数。

那么有余数的除法怎么验算呢？

引导学生说出：要检查有余数的除法算得对不对，可以用商和除数相乘再加上余数看结果和被除数是否相等的方法来验算。（师板验算式）

出示小练：

计算并验算：

724÷9          366÷7

[  此环节设计的止的在于让学生在验算中加深理解竖式计算和书写的合理性以及验算的必要性，养成验算的习惯。]                                                          

第四个层次：比较、归纳

这时候我会指着题说：我们在做这些题的时候，都是从哪一位算起的？（最高位）够不够除？不够除怎么办？引导学生说出最高位不够除，看被除数的前两位。

 (师指准备题)这是我们上节课学习的笔算除法,跟这节课学习的知识有什么不同之处?

引导学生说出，以前学的是三位数除以一位数商是三位数的笔算除法。现在学的是三位数除以一位数商是两位数的笔算除法。

师板: 三位数除以一位数商是两位数

[ 此环节的目的是让学生在比较过程中经历、探索、发现和归纳三位数除以一位数商是两位数的计算方法。这个过程能够促使学生形成良好的认知结构。]

第五个层次：看书质疑

（三）、综合练习

1、竖式计算并验算

378÷9               200÷9           155÷4 

2、应用题

（1）同学们做了294朵花，每6朵扎成一束可以扎多少束？

（2）商店运一批大米，共142袋，一次最多运8袋，至少要运多少次？

[综合练习的设计体现了习题设计的层次性，也遵循了学生的认知规律。]

（四）、总结

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