“加法交换律” 说课稿 人教版四年级下册

4、         统一字母。

在学生板书出大量的用不同的符号或字母表示的加法交换律后，我向学生说明，为了沟通和交流的方便，数学上通常把加法交换律用α+b=b+α表示，再一次比较，再一次让学生谈感受，使学生体会到用字母表示运算定律简单、明了。

三、巩固应用

用一组基础练习，强化学生对新知识的掌握，其中25+69+75=25+（ ）+（ ）一题，既能检验新知，又能使学生初步感知应用运算定律可以使计算简便。

在判断是否应用了加法交换律的练习中，254+100=100+254 的出现，会再一次使学生产生认知冲突，“同样是等式，为什么不是应用的加法交换律？”强化对新知的理解。

35×7=7×35题的设计目的在于再一次激发学生的思维，是应用的加法交换律吗？如果不是，又是什么呢？

四、类比拓展

在上一环节的基础上，继续引发学生思考，不是用到加法交换律，是什么呢？由此引出减法、除法、乘法中是否也有交换律？启发学生想到用刚才举例验证的办法，来验证自己的猜想是否成立。使学生明白从个别特例中形成猜想，并举例验证，是一种获取结论的方法；但有时，也可以从已有的结论中通过适当变换、联想，形成新的猜想，进而形成新的结论。使学生经历“形成猜想、举例验证”的完整、真实的过程，感悟数学研究的一般方法。 ………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件

上一页  [1] [2]