科学发展观下的小学语文教学漫谈

　　师：真不错，要读出韵味来。同学们，你们愿意读一读吗？
　　生：愿意
　　师：你们来自由地读一读。
　　生读。
　　师：读得非常投入，谁愿意来读一读。
　　指名几个学生轮读(读得很好,博得阵阵掌声)。（把课文读好是既定的第一个目标）
　　第二处高潮——（从上课大约第20分钟开始——到大约25分钟结束）
　　师：游在这里怎么解释
　　生：旅游
　　师：有没有不同的见解
　　生：我认为是学习的意思
　　师：为什么
　　生：我觉得孔子没有时间去旅游
　　师：赞成他的说法吗
　　生：我不赞成，我认为还是旅游
　　生：我觉得孔子是边游玩边学习
　　师：综合了他们俩的意思，非常好。这个答案我觉得非常棒。孔子做为这么了不起的人，刚才这个同学看到了出门游玩是必不可少的，出门讲学也是应该的，所以这里的游作为游学是最确切不过的了，这是书上没有的，赶快在书上注一下。
　　生：老师，我不同意你们的说法，孔子那个时候应该是周游列国，孔子学问非常大，但他并不认为是这样，他周游列国是为了向别人学习，所以我认为这个游是学习的意思。（让学生自我感悟，独特体验时，教师的主导地位不能放弃）
　　师：我们简称游学，综合在一起，把你的意见和同学的意见综合在一起，他在学习过程中也在游览祖国山河。如果你还有意见，我们课下在争论，好吗？
　　生：好！
　　（“游”是理解的难点，是既定的第二个目标）
　　当然，课堂是在生成变化的，我们讲究的是灵活、科学的运用“黄金分割法”，反对机械、呆板的运用“黄金分割法”！
　　（2007.9.6日中午）

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