从工作的细微之处落实科学发展观

从工作的细微之处落实科学发展观

         垂杨柳中心小学   郑丹娜

树立和落实科学发展观，办好让人民满意的教育，既是党和政府、社会以及学生家长对教育工作者的殷切希望，也是教育工作者自身责任心的体现和追求。但如何把这种追求变为现实，则是值得我们认真思考的。

树立和落实科学发展观，必须坚持教育公平。长期以来，人们把教育公平的定义范围只限于学生入学机会的平等、教育资源的均衡配置、课程设置结构的合理……但教育作为一个动态的互动过程，并不完全由行政部门的政令、理论家的宏论所决定，还取决于每一位教育工作者特别是一线教师的理念和作法。教师的教育思想和理念，直接影响着学生的成长。老师心中的天平一旦失衡，不仅不利于学生的成才，而且还会对学生的心理健康造成损害。教育不仅需要宏观上的均衡，更需要的微观上的公平。因此，大到整个国家、一个地区需要公平教育，小到一个班集体、一个班主任也要努力营造“平等环境”，为每个孩子均等的提供发展的机会。       

一年一度的春季运动会又要开始了,这天体育老师催促着各班班主任组织同学们报名。得到这个消息,我的第一感觉是:得好好总结一下上届运动会的经验教训,这一次一定要选出班里各项成绩最好的学生参赛。报名的成功是成功的一半嘛!这样想着，我甚至联系起“田忌赛马”的故事，脑中不断衡量我们班学生和其他班不同层学生的运动差距。

班内报名开始啦!听说运动会报名,孩子们兴奋极了!大家争先恐后,唯恐没有自己。但是拿出体育课成绩作标准,很多跃跃欲试的孩子不得不垂头丧气的放下手来。我分明看到,有些孩子的眼里噙着泪花；我分明听到,有些孩子几乎用乞求的语气向我解释:老师,其实我跑得挺快的;我分明感受到有些孩子在自暴自弃:我早说过我不行的!这声音、这语气、这表情，传到我的心里,使我不由得怔住了。孔子倡导“健行文”,首其一就是”健”,我们要培养自信、阳光、身心健康的孩子,而在运动会上班里70%多的孩子都是观众,那么还怎么来谈及孩子们的身心健康、阳光自信呢?看来我们的“学生关”得重新审度!

当我把自己的想法和同组扈老师谈起,扈老师的做法让我眼前一亮:扈老师规定班内每名学生只报一项,不重复报名，这样班里的所有学生就都有项目，都是运动员!真好,让孩子做参与者而不是旁观者,让每给孩子均衡享受参与的权力，学生的积极性能不高吗？与扈老师相比，我该如何弥补？思来想去，我想:虽然学校的报名工作已经结束了,但是我们的集体接力是不定名单的,我可以让没有项目的孩子作为集体接力的运动员呀。

比赛前的一天，我高兴的对孩子们说,明天大家都是运动员,请做好参赛准备,同时我郑重宣布参加集体接力赛的学生名单。班里的运动健儿们责怪我怎么没选他们,我耐心解释：你们可以在单项比赛中为班集体争光，集体接力请我们这些后备健儿积极准备。”那些原本落选的孩子听了我的话，高兴的欢呼起来，欣喜、惊异挂在孩子们的脸上!

在赛场上,我带着孩子们热烈的为运动员们加油呐喊。我们的集体接力没有得到名次，但是我这个班主任依旧高兴。因为，此次运动会使我弄明了一个问题,那就是:究竟成绩第一，还是学生第一，作为教师我要永远把学生作为自己的第一！

让每个孩子都能平等的享有参与集体活动的权力。在活动的参与中或是享受成功，或是感受失败，都是孩子童年里的最美好的回忆。要知道，孩子是在活动中成长的。陕西教育学院梁朝阳副教授接受记者采访时说，一些经常有机会在学校表现自己的孩子，以后人际交往能力就会更强；一些经常上课坐在前排的孩子，对学习的兴趣更浓厚；一些经常被老师表扬的孩子，在成长过程中自我评价会更高，以后成功的机率就更大。但是，另外一部分处于微观教育弱势的孩子，就缺少了很多锻炼和体验的机会。保证微观教育的公平，需要我们教师信任每一个孩子，公平的给每个孩子提供参与活动和锻炼能力的机会，让每个孩子都能在原有的基础上得以最大的提高。

落实科学发展观需要教育公平。但是任何事情都有其两面性，教育的公平实现队而言的，有些时候教育也要“偏爱。”对公平教育的追求，不仅理解为保障孩子参与活动的均衡，还应该体现在关爱暂时落后的学生上。

对于聪明、漂亮、成绩优秀、能说会道的孩子我们会喜欢。成绩暂时落后、反映缺乏灵敏、貌不惊人的孩子，我们更要关注。老师的一举一动、一言一行都体现着我们教育的公平。把我们的爱心，我们的关注，公平的给予每一个孩子，如果需要偏爱，那就把更多地偏爱给需要爱的孩子。

一位挑水夫，有两个水桶，分别吊在扁担的两头，其中一个桶子有裂缝，另一个则完好无缺。在每趟长途的挑运之后，完好无缺的桶子，总是能将满满一种桶水从溪边送到主人家中，但是有裂缝的桶子到达主人家时，却剩下半桶水。

两年来，挑水夫就这样每天挑一桶半的水到主人家。当然，好桶子对自己能够送满整桶水感到很自豪。破桶子呢？对于自己的缺陷则非常羞愧，他为只能负起责任的一半，感到非常难过。

饱尝了两年失败的苦楚，破桶子终于忍不住，在小溪旁对挑水夫说：“我很惭愧，必须向你道歉。”“为什么呢？”挑水夫问道：“你为什么觉得惭愧？”“过去两年，因为水从我这边一路的漏，我只能送半桶水到你主人家，我的缺陷，使你作了全部的工作，却只收到一半的成果。”破桶子说。挑水夫替破桶子感到难过，他满有爱心地说：“我们回到主人家的路上，我要你留意路旁盛开的花朵。”

果真，他们走在山坡上，破桶子眼前一亮，看到缤纷的花朵，开满路的一旁，沐浴在温暖的阳光之下，这景象使他开心了很多！但是，走到小路的尽头，它又难受了，因为一半的水又在路上漏掉了！破桶子再次向挑水夫道歉。挑水夫温和地说：“你有没有注意到小路两旁，只有你的那一边有花，好桶子的那一边却没有开花呢？我明白你有缺陷，因此我善加利用，在你那边的路旁撒了花种，每回我从溪边来，你就替我一路浇了花！两年来，这些美丽的花朵装饰了主人的餐桌。如果你不是这个样子，主人的桌上也没有这么好看的花朵了！”

美国教育家爱默生说：“什么是野草？野草就是人们还没发现其价值的植物。”真正的好老师要像这个可爱的挑夫一样，善于赏识，不仅能从“百分”、“三好”学生中选拔出佼佼者，而且也能从貌似“野草”的孩子中发现并培养出栋梁之材。

霏霏，是我班上一个特别的女孩子，她在课上会跑到黑板上胡乱画画、随便站起来扭动、大声喊叫几声；课下，她常因为一点小矛盾，和同学吵架。同学经常给她告状，并且开始渐渐疏远她。我意识到，如果不及时引导，班中将会出现一种“排她”现象，这样既破坏集体的凝聚力，对霏霏的成长也会造成不良影响。帮助霏霏不仅需要老师的关爱，更需要同学们的宽容。但是，作为老师我不能简单要求其他孩子忍让霏霏的无理。身教重于言教，我要求自己“从我做起”课上主动参加霏霏所在小组的讨论，课下主动带领同学和霏霏一起玩，认真观察霏霏的言行，只要发现她的进步，就立刻进行表扬。她帮助了同学和老师，我就当着全班真诚的感谢她。老师的态度，同学们看在眼里，记在心里，渐渐地大家开始体谅她、接纳她了。美国流行“唤醒教育”，教师首先要唤醒自己的，进而用自己的言行唤醒孩子们。

每个孩子都有表现的欲望，霏霏也是如此，她爱唱、爱跳、爱表现，是个活泼的孩子。红五月，学校要组织合唱节比赛，每班出一首合唱歌曲。我根据班里的情况和孩子的特点，选择了“聪明的阿凡提”这首歌，霏霏唱歌走调，拍节又不准确，我就对照歌词，为霏霏编了一套舞蹈动作。我把霏霏请到办公室，把编排的舞蹈跳给霏霏看，她一下子就喜欢上了。我告诉她，这是专门替她编得动作，为了让班里的表现更出色，决定让有舞蹈天赋的霏霏伴舞，得到这个消息，霏霏感到无比自豪。她每天都认真地跟老师学动作，周六周日都不肯休息。比赛这天，她的舞受到了全校师生的好评，班里的大合唱也获得了优胜奖，同学们看了她的表现都很高兴，大家一致认为这个奖有霏霏很大功劳，并且一起鼓掌向她表示祝贺和感谢。不仅如此，她还被邀请到同年级其他班去教舞蹈，这更加调动了她的积极性，在教舞蹈的过程中，霏霏既耐心，又细致，很像个小老师。活动结束后的几个星期，老师和同学们都发现她有了明显的进步。

美国心理学者的长期观察研究证明，在成功的因素中，“情商”的作用占80%，而只有20%的成功因素是“智商”。对于“后进生”，我们千万不能吝啬自己的情感投入，更不能以“破罐子破摔”、“放任自流”的态度去对待，否则可能会影响孩子一生的成长。公平教育不仅需要宏观上的均衡，更需要的微观上的公平。越是晚开的小花，越需要我们的“偏爱”，而我们激励自己的秘诀就是，永远记住，孩子今天不好不证明明天不好。永远要满怀信心对孩子说，老师相信你能做好！

　　总之，只有坚持用科学发展观指导地方教育改革实践，坚持以人为本，促进教育全面、协调、可持续发展，才能真正办好人民满意的教育，使教育事业惠及更广大的人民群众