紧紧围绕实施‘三州’战略，推进职业教育科学发展——深入学习实践科学发展观心得体会之二

四是理顺农村职教与城市职教的关系，坚持把农村中等职业教育作为发展重点。我州中等职业学校的学生90%左右来自农村，应把加快发展农村中等职业教育作为发展重点，加强县级职业教育中心和综合高中建设，使之成为当地应用型人才培育中心、劳动力培训中心、职业教育研究中心。

五是理顺职业教育发展与服务经济社会的关系，充分发挥职业教育的服务功能。职业教育发展，根本目的在于服务地方经济社会发展。同时，地方经济社会发展，又为职业教育发展提供广阔空间，提出更高要求。应防止就职业教育抓职业教育，始终坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，在服务上做文章。紧紧围绕当地经济社会发展对人才的需求，开设专业、建设基地、培养适用型人才，走学校依托市场发展，专业围着产业建设发展之路。充分发挥学校基地的育人、示范、创收、辐射等多功能作用，通过实验实训基地推广优良品种、进行科学实验、推广新产品，给当地人们做示范。并结合国家阳光工程、雨露计划、双百工程的实施，与农委、劳转办、扶贫开发办等部门紧密结合，开展职业培训，为社会主义新农村建设提供智力支持。

三、创新教育教学模式，促进职业教育又好又快发展

恩施州职业教育发展面临新的机遇和挑战就是“三农”问题，怎样完成把农村的新增劳动力培养成“新型农民”和“新型民工”的转换工作，是职业教育面临的新任务。农业、农村、农民需要大量的各类人才，对职教既是挑战，也是发展机遇，职业教育应从单一的学历教育模式转向多元的终身学习模式，创立多形式、多层次、多功能的职业教育办学模式。

一是多渠道办学，多体制合一。紧紧围绕以公有制为主体多种经济并存的需要办学，充分发挥职业教育中心的规模效益与多功能的作用，一校多用。

二是多专业设置，多目标培养。根据农村当前急需和今后所需的人才为导向，开设长线专业和短线专业，长短结合。当然，还应当特别注重开设当地资源开发和企业发展的专业。培养目标应注意培养大量的操作型和实用型人才，也要注意培养高层次和开发型人才。

三是多机制运行，多教法并存。实行“育人、传业、增资、创收”的同步运行机制，开放式办学。生源采取跨地区招收，既收应届生，也收往届生；既收待业人员，也收在岗职工。在教学手段上，采取课堂教学，巡回教学，现场教学，电化教学，函授教学，咨询教学，讲座教学，师徒教学等灵活多样的方法传技学艺。

四是多考核方式，多证书发放。就是根据教学内容需要实行弹性学制，时间可长可短，采取不同的学业考绩法，即学分制和结业制结合。并依据不同的培养目标颁发相应的学业证书，即毕业证、结业证、资格证、等级证等等。

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