广场校区党支部第五党小组科学发展观学习心得

在学习科学发展观的过程中，我了解到科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。科学发展观应用到教育教学工作中，就是在教育教学中要以学生为本，以全体学生为本，以全体学生的发展为本，使全体学生得到身心协调的终身发展。

一、 “以人为本”体现在工作中首先要了解学生，又要使学生了解自己。

要与学生建立好关系，必须双方都要对对方有所了解，而不是单向地去了解学生。有些班主任总是拉着一张脸，越是这样，与学生拉开的距离越大，与他们的关系也就越疏远，给班级的管理造成了不便。其实每个人都有自己的喜怒哀乐，班主任也不例外，但他们都给刻意地隐藏起来。如果将它们释放出来，主动地表现自己，让自己的形象透明化，不仅会让学生感到这位老师不象老师，反而会让他们感到亲切感从而彼此建立“朋友式”的关系。当然，这种“释放”不同于刻意地做作，而是班主任有意识地让学生了解自己，给自己定好行动的座标。记得与学生见面的第一天，我就主动地给他们介绍了自己的爱好特长，当他们发现我也与他们一样喜欢卡通片时表示非常惊讶，使他们觉得我也有“人性”的一面。我想，我已经给学生们留下了深刻而鲜明的第一印象了，这是最好的见面礼。在后来的一个节日里，学生送给我我一张卡片，是卡通片《灌蓝高手》中流川枫的造型，上面写着：送给可爱的老师……

在后来的工作中，我时常利用午休时间到教室与学生谈爱好，谈对某些事情的看法……这种做法使学生觉得和这个老师说话不必有忌讳，所以他们也愿意向我倾诉心底的话：自己的学习任务太繁重，与同学的关系不友好……我也以朋友的语气给他们提供参意见，而不是以长辈的身份以强硬的语气叫他们应该怎么做。这样做，不仅不会影响到班主任的威信，反而能够体现出班主任性格的另一面，使学生产生亲切感和信任感，这样的班主任，不是更具有威信吗？

二、 “以人为本”要发扬民主平等的精神，使每个学生都感到公平

朋友之间是互相尊重的，只有这样才能维持下去。而师生之间同样是如此的。心理学研究表明：学生很重视对老师的交往，一般来说是乐于接近教师的。尤其是对班主任，更具备特殊的信任和依恋，注重班主任对自己的态度。有报纸曾做过实践调查，结果表明：大多数教师对学生向自己问好是面无表情的，好象没有听见，这种情况教师们认为是理所当然的，这么多学生不可能一一回应。但我却不这么认为：学生主动问好，既出于礼貌，也是出与对我们老师的尊重，教师也应尊重学生，给他们一个微笑或一句话：“你好！”这是一个简单的表情，简单的一句话，谁都可以做到。但它给学生的却是很重的礼物，使学生感受到了重视。

班主任还要对同学们一视同仁，使他们感受到公平的待。很多老师都偏爱学习认真、听话、乖巧的学生，结果造成这样的情况：所教的学生中，倍受自己宠爱的学生见了自己当作没发现，反倒是那些多次被批评的学习成绩差的学生主动热情向自己问好。为什么呢？说明由于班主任的不同对待，使成绩好的学生产生高大、自负的心理，看不起教过自己的教师。这就是班主任没有一视同仁的后果。在一个优秀的班主任眼里，每个学生都是可爱的，都有其成功的一面，都是一个值得尊重的朋友。对每个学生的公平对待，才会使他们感到班主任的信任，才会愿意接受班主任的“管理”。

正由于向朋友一样尊重学生，平等地对待每一位学生，才可能与学生水火相容，协调一致，互相接纳，班级的管理才能一帆风顺。

三、 “以人为本”要从我做起，给学生一个模范作用

俗话说：身教胜于言传。教师，尤其是班主，就应该严格要求自己，为学生做好榜样。为了做好学生的榜样，我时刻注意自己的言行举止。与学生一起参加十分钟劳动，看到脏的东西就弯腰捡起来，看到桌子歪了就把他扶正。有时自己能做到的就尽量自己完成，若真的无法完成，则请同学来帮忙。起先，有些同学还只在旁边看着，时间一久他们也不好意思看我一人在那里干，主动过来帮我。虽然是一件不起眼的小事，每个人都可能做到，学生却能从中获益非浅。

作为一名教师，一名班主任，我将以科学发展观指导实际工作，终身学习，端正教育思想，丰富专业知识，提高教学技能，把“科学发展观的核心——以人为本”切实运用到课堂教学中，真真正正做到开拓进取，锐意创新，教书育人，为培养未来合格的建设者，贡献自己的力量。